巧用“微課”提高學業水平成績之我見

韋雪芳

一、信息技術學科課程改革后的現狀

根據廣西壯族自治區教育廳信息技術學科課程改革要求，高一上學期必須完成《高中信息技術基礎》的必修任務，而下學期則必須完成《算法與程序設計》的選修任務。在教材選用上，我校選用教科版的教材，課時安排為每周2課時，可教師卻未能完成教學任務。分析原因有以下幾點：

一是1.高一上學期需要完成的必修《信息技術基礎》，因為教材內容知識覆蓋面廣，知識點較多，根本沒能完成第七章“信息資源管理”的教學。而下學期的《算法與程序設計》，我們在完成了第一章、第二章后，就轉入復習階段，準備迎接六月中旬的學業水平考試了。

二是2.課時安排不足的情況普遍存在。作為高中學業修習課程的重要組成部分，信息技術依然被學校領導視為副科，以至于每周2節的課時難以得到落實。造成這種情況的原因主要是考試、放假、學校活動占用了較多課時和對教材處理經驗不足。

我校每周一節，上課時間的跨度大，碰到長假期、月考、段考等，信息技術課就被占用了，這些都大大影響了學生的復習效果。在復習下一知識點尤其是操作性的知識時，學生早就把前一節課的內容忘得一干二凈，只好重新復習，這樣的現狀嚴重影響了信息技術學業水平測試復習課的有效率。

針對以上問題，我們嘗試在信息技術課堂教學及學業水平測試復習中引入“微課”。

二、“微課”給信息技術學科帶來的挑戰

國內著名“微課”實踐研究者胡鐵生先生認為：“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

在我看來，“微課”是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，“微課”講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能知識的講解和展示。“微課”是課堂教學的有效補充形式。

“微”時代的到來，給信息技術課程帶來了一定的挑戰，信息技術教師無論在PPT制作，錄屏軟件使用，還是視頻后期剪輯制作等方面，都比其他學科教師更有優勢，幾乎不需要培訓就可以上手。在信息技術課上，教師每節課都能使用電腦及互聯網，這就為“微課”教學資源的傳遞和使用提供了必要的硬件。我校一直沿用集體備課的方式進行備課，在“微”時代的到來，我們也嘗試把必修課程中的七個模塊分配任務，每位老師制作兩個模塊的內容，并采用“微課”的形式進行制作，制作完成后，集體觀看之后，再進行修改，追求達到最佳效果！最后共享到群中，老師們可根據自己的需要自行下載。這樣大大的減少了老師們的工作量，同時集體備課會產生“頭腦風暴”，各種想法相互碰撞，最終達到最佳效果。對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

三、“微課”在我校學業水平復習階段的具體運用

我在這里主要是指在復習階段如何使用微課來提高復習課的效率。我曾經在高一年級進行一個問卷調查，學生覺得信息技術學習中的困難就是容易忘記舊知識，對操作類的知識不容易記得操作步驟，學生也希望通過短小而精煉的小視頻進行自主學習，基于以上的情況，我校在復習階段就做了以下小小的嘗試，我們將教材內容分為理論知識部分和操作技能部分進行分類。

1.對理論知識的處理方法

在理論知識的復習中，首先總結出歷年考試中經常會考到的知識點，還有就是教材中并沒有明確指出，但考試卻考到的知識點進行總結。如IP地址這一知識點，新教材并沒有明確的提出，但一直是考試的重點，許多學生在做題時發現一題沒弄懂，整個涉及IP地址的同類題都做不好。因此，就IP地址這一知識點我們專門做了一個微視頻，把所有相關的知識點通過微視頻展示，并針對歷年考試題分析講解，然后把相關的視頻放在網絡教學平臺上供學生自主學習使用，這一知識點沒掌握的同學可以反復點播視頻觀看學習，而已經掌握的同學無需點播視頻，這就極大地尊重了學生個性化發展。當然自行錄制教學視頻給教師的教學技術和時間提出了挑戰，教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。因此，我們教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、支撐和強調主題的要點、設計結構的互動策略等，幫助學生構建內容豐富的學習平臺，同時也要考慮學生能夠堅持觀看視頻的時間。

2.對操作技能知識的處理方法

由于操作類的知識點比較多，而且操作步驟也非常的多，目前我們的資源還不夠完善，還沒有制作完相關所有的微課，因此我們選用了錄屏軟件進行操作步驟的錄制，然后在錄好的視頻上配上教師的解題標注，把相關考試題型分模塊制作成簡短的視頻供學生使用。（這類視頻還不能稱得上微課，因為視頻內容比較多，一個模塊就是一個視頻，目前我們還沒能完成一個內容一個內容制作成微課）在復習中，如果跟不上老師的節奏，在練習時間，可以自行播放觀看教學錄像視頻，學生可以一邊看視頻，一邊暫停，自行操作，充分發揮自主學習能力。

3.課外時間的利用

我校屬于縣城中學，99%以上的同學都是住校的。同學們在宿舍的時間，平時身邊是無計算機或無網絡環境。針對這種情況，我們學校在每年的5～6月份，下午放學時間5：15——6：20這段時間開放電腦房供高一學生自主復習使用，信息技術知識掌握較好的同學課外不需要額外的復習了。在此期間，由各小組的小組長管理好機房的秩序，由小組長填寫相關的課堂紀律表，以便老師進行檢查。

以上就是我校目前在復習階段運用“微課”的情況。我校2014年信息技術學業水平測試通過率達到了100%，A率也創新高，達到了67%。但也存在許許多多的問題：例如目前還沒能做到根據學生的實際情況對教學內容進行針對性的講解，不能根據不同班級學生的差異性，多版本地錄制教學視頻等等。總之，“微”時代的到來，給我們信息技術學科帶來了諸多的挑戰，我們也在不斷的摸索中不斷的成長，我也相信，在不久的將來，“微課”的應用會變得游刃有余。