淺談閱讀能力的培養

林園園

摘要：書籍是全人類的營養品。有書必然有閱讀，如何去讀好書，歸根結底為是否有閱讀能力，能力怎樣，以及能力的培養，閱讀能力從中小學培養，這個任務就落在了語文教師的肩上。

關鍵詞：閱讀 必要性 形成 培養 方法

一、提高學生閱讀能力的必要性

閱讀的重要性不言而喻，哪怕你翻開手機去看簡訊新聞，都需要我們去閱讀。學生的“閱讀”以及閱讀能力的培養在當下教育中占有極其重要的地位。對閱讀理解能力的培養成了如今我們很多語文教師的必修課題。詩圣杜甫這么告誡世人：讀書破萬卷，下筆如有神。讓每個學生養成并具備較強的閱讀能力，才能保證學生終身學習的愿望和能力，才是我們教育的目的之一。初中語文新課程標準總目標要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

二、培養學生閱讀習慣

偉大領袖毛主席這樣說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”因此，我們應該著重培養學生的自覺閱讀習慣。現在學生受社會的各種現象的影響。很多學生手中有手機、ipad等通訊設備，這大大降低了學生的注意力，使學生造成分心，閱讀時容易走神，而且自覺性差，空余時間基本圍著手機轉，在社會和學校間流行起了淺閱讀。因此，沒有教師的幫助和精心指導，自覺閱讀能力是很難形成的。那就需要教師在教學過程中，充分發揮自身的主導作用。提高不同層次學生的閱讀能力。對學生有計劃、有針對性的進行指導，教師同時還應積極去挖掘學生的閱讀潛能，以點帶面的效應去使學生能踴躍地閱讀課本知識。

二、三、 培養學生閱讀能力

1.閱讀的氛圍。

教師都在努力為學生營造良好的閱讀氛圍。如今我們三中設立學校的圖書館和讀書社團，其實這些書籍已經可以滿足學生目前的閱讀，而作為老師，應以身示范，營造良好的閱讀氛圍，同時利用好課后和班會的時間帶領同學們一起環游書籍的海洋，交流讀后感。并在班級里建立讀書角，每個月有讀書周，每個學期有讀書月這樣的讀書制度，并以此形成常態。

（1）2.

閱讀的興趣。

知識來源于生活實踐，而知識又指導了生活，鼓勵學生去閱讀貼近學生日常生活的書籍，在生活中激發學生的興趣。我們的學生作為青少年有很多未知，學生對未知世界有很強的探索欲，教師和家長就要有意識的讓孩子們自己主動地把對未知世界的探索，貫徹到課程標準“探究性閱讀”的目標里，讓學生在閱讀中探索未知，在探索中體會到閱讀的趣味性。

（2）3.

（3）培養的方法。

①（1）熟讀成誦，

古人言：“讀書百遍，其義自見。”意思是指書讀了上百遍后，其中的奧秘也就領悟。一篇文章，不是讀一遍就能夠完全理解了，而是必須在不斷的朗讀中理解文章的意思。不同時間，不同角度的閱讀，所得到的見解自然也不一樣，每次深入的閱讀都會有些許收獲。

（2）② 處理好博覽和精讀的關系。

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。正如魯迅所說：“如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。” 數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：“這篇論文一共20多面，我反反復復地念了半年多，因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復學習，對我們研究工作有很大的促進作用，我的愛人說：‘這哪叫念書啊！簡直和吃書一樣。” 精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。 中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

（3）③讀書筆記，

俗語“好記性不如爛筆頭，學生自身注意力在青少年階段無法高度集中，對文章的理解必然也不會像教師深刻，即使記住了文章的內容，也只會是臨時記憶，對于不會的部分就忘掉了。大家都知道艾賓浩斯記憶曲線，為此，我會對不同的學生布置不同的任務，語言能力突出的學生去寫日記，能力稍微差點的每周要求寫一篇日記就可以了，但同時必須寫一篇讀書筆記，記錄十五個好詞，三句好句，一個好段，有了這個要求，學生自然認真閱讀，否則無法完成老師布置的作業，久而久之，學生的閱讀習慣就漸漸養成了。

（4） ④讀中感悟，

新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”如教學《背影》以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。利用多媒體播放筷子兄弟的《父親》歌曲和MV，充分調動學生的學習興趣和積極性，從聽覺和視覺強調情感體驗，并以此堂課讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

⑤（5）寓樂于讀。

偉大的教育家孔子道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學中，我總喜歡或者無意識地向學生推薦一些課外讀物，引導學生享受讀書帶來的樂趣。學生把讀書視為一種樂趣，不再是老師和家長“要我讀”，而是“我要讀”，學生的閱讀欲望被激發出來，閱讀效果自然好。

⑥（6）學以致用。

學以致用講的是理論聯系實際，要善于思考，鍛煉思維，準確抓住事物的本質，以切合實際的方式方法，解決存在的問題。其實，學以致用也很簡單，孫洙所說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只要你認真去讀，多讀就能達到自己理想的目的地。

總而言之，閱讀能力的培養和提升是教學過程中一項艱巨而復雜的任務，需要堅持不懈地進行。更需要我們教學者去不斷實踐和摸索，尋找更好的提升方法。使課內的“精讀”和課外的“博覽”有機地組合在一起，進行有概括性地理解，運用不同的策略引導學生閱讀，讓學生真心的喜歡閱讀，讓閱讀成為“悅讀”的享受。讓學生在中學階段自身閱讀能力得到培養和提升，以至于讓他們受用終生。

參考文獻：

[1] 趙大敏.提高語文閱讀教學效率注重培養學生閱讀能力

[2] 李國愛.如何在語文閱讀教學中培養小學生的閱讀能力

[3] 初中語文新課標