運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)小學生學習數(shù)學的探究

徐建臻

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。從當初的互聯(lián)網(wǎng)興起，再到視頻網(wǎng)站的全面普及，特別是微信時代的到來，人手一部智能終端，讓人們的學習方式也由單純的教與學，已經(jīng)發(fā)展到通過智能手機、平板電腦等工具，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、APP等快速地獲取學習資源。作為老師，也應(yīng)該去適應(yīng)時代的發(fā)展，指導(dǎo)學生學會利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識，發(fā)展學生的自主學習、自主獲取知識的能力。那如何指導(dǎo)學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去學習數(shù)學呢？我主要從以下方面進行探究：

一、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學習，轉(zhuǎn)變家長觀念是首要條件。

應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)學生學習數(shù)學，首要條件是要轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長認識到運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對孩子學習的重要性。移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，特別是智能手機的的普及，讓很多家長都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但是農(nóng)村的大部分家長覺得互聯(lián)網(wǎng)只能進行聊天、看影視、玩游戲等作用，而大部分能接觸手機、電腦的學生，也確實只會用來QQ或微信聊天刷朋友圈、玩游戲等，甚至染上網(wǎng)癮。從而導(dǎo)致絕大部分家長禁止孩子使用手機或電腦，只有極少數(shù)家長能利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助孩子學習。

為了糾正家長對互聯(lián)網(wǎng)的偏見，轉(zhuǎn)變家長的觀念，我利用家長會向家長演示如何利用互聯(lián)網(wǎng)學習，闡述用微課、學習視頻、專業(yè)的學習網(wǎng)站進行學習的可行性及便捷性，轉(zhuǎn)變家長對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識誤區(qū)。同時建立班級微信群，在微信群中給家長發(fā)送微課、學習資源的鏈接，讓家長輕易的獲取學習資源去指導(dǎo)孩子的學習。經(jīng)過一段時間的努力，大部分家長都能接受孩子在家長的監(jiān)督下利用智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進10-30分鐘的學習，同時避免也孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微課加強學生的課前預(yù)習及課后復(fù)習，提高學習效果。

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓微課教學也在現(xiàn)代課堂教學中占有一席之地，很多學校也利用微課進行反轉(zhuǎn)課堂，改變課堂教學的方式。但農(nóng)村教學由于各方面的限制，很難實行課堂的反轉(zhuǎn)，但班級微信群的建立，讓農(nóng)村學生利用微課學習有了可能。在教學新課前，我將微課鏈接發(fā)送到班級群，學生在家長的幫助下完成對新課的自學，并記錄下學習過程中遇到的問題。學生在完成微課的自學后，課堂上課中，更多的學生愿意回答老師提出的問題。有的學生還能把自己在學習中遇到的問題提出來與大家討論交流，課堂效率明顯比原來高了很多。而學生在課堂上沒有完全聽懂老師的講解的情況下，除了課后問老師，回去復(fù)習時仍可利用微課對學習內(nèi)容進行反復(fù)地學習，加深理解，不受時間、地點的約束，學習效果也比單純在課堂上聽一次提高了不少。

三、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過作業(yè)盒子等app應(yīng)用提高學生的計算能力。

學習數(shù)學的基礎(chǔ)是計算能力，而計算能力的提高離不開口算心算能力的提高。如何提高學生的計算能力是很多老師遇到的難題，傳統(tǒng)的方式是課前口算、聽算，或者老師出試卷給學生完成后批改。雖然有一點的成效，但卻不能照顧到每一位同學的訓練要求，訓練量也不夠，同時老師的負擔也會加重。

移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機系統(tǒng)的快速發(fā)展，使軟件開發(fā)者開發(fā)出了很多學習軟件，其中一些APP也滿足了學生計算能力訓練的要求。為了提高學生的計算能力，我找過并嘗試過很多口算訓練的APP，直到看到一款為作業(yè)盒子的APP，讓學生課后進行口算心算的訓練變得有趣、有效。利用作業(yè)盒子，我每天會給學生布置10分鐘左右的口算訓練，學生利用學生端完成后提交，在完成中學生可以即時知道自己做得對錯并進行訂正，提高了訓練的時效性，又不會增加學生的學習負擔。學生完成提交后老師和家長也能及時知道學生本次訓練的正確率，錯哪些題，利于家長及時指導(dǎo)。同時學生利用軟件內(nèi)的速算爭霸與全國的學生進行速算比拼，速算闖關(guān)的游戲讓學生在玩中學，增加了訓練的趣味性。我還定期舉行口算競賽，利用學生的好勝心理促進學生主動地去訓練。而老師通過教師端的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以清楚的知道學生的完成情況，正確率。利用錯題庫還可以有針對性地加強學生易錯知識的訓練，通過一段時間的使用，學生的計算能力得到一定的提高。

四、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學生進行因材施教，有效地培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在學習數(shù)學知識的過程中，如何對學生進行因材施教，除了在課堂上通過分層次的練習來達到，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更能實現(xiàn)因材施教的原則。利用作業(yè)盒子APP，通過建立不同層次的群，對學有余力的學生，可以布置一些難度較大的作業(yè)，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的同時得到更好的提升。同時我還會推薦優(yōu)秀的學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)進入專業(yè)的奧數(shù)、華杯賽網(wǎng)站進行數(shù)學知識的學習，拓寬優(yōu)秀生獲取數(shù)學知識的途徑。而對于后進生，利用作業(yè)盒子的群功能，為他們單獨布置基礎(chǔ)題型的訓練，讓他們在訓練中掌握所學的知識。對于某方面基礎(chǔ)較差的同學，我會為他們找到相關(guān)的微課發(fā)給家長，教會家長利用微課指導(dǎo)他們進行反復(fù)的學習，再結(jié)合作業(yè)盒子的專項訓練，學生的成績也有了較大的進步。

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，教育互聯(lián)網(wǎng)+、云教育平臺、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，學生運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行數(shù)學等知識的學習將會變得越來越普遍，而作為教師更應(yīng)走在時代的前面，更新教學觀念，結(jié)合自身的條件，通過移動互聯(lián)網(wǎng)尋找適合的學習資源，指導(dǎo)學生學會通過移動設(shè)備，利用移動互聯(lián)網(wǎng)去學習、分享自己學習的成果，讓學生從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W、我愿意學。

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