初中數學教學經驗淺談

吳丹

數學教學過程是學生認知的過程、思維的過程、創新的過程。數學來源于生活，服務與生活。學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，因此我在數學課上著眼于學生的基礎知識和認知水平。作為教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗和情感態度價值觀。真正實現由應試教育向素質教育接軌。我認為在教學中應注重以下幾點：

一、 認真做好課前準備工作。

教學是一門藝術，備好課搞好藝術的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。準備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點；要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點；要備難點，所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點；要備交點，即新舊知識的連接點；要備疑點，即學生易混、易錯的知識點、

1.、細致研讀、精準把握教材精髓

。每備一節課，我都認真的讀課本3遍，做好課堂批注；然后看教輔資料，理解每句話的內涵；認真填完練習冊，合理進行課堂選題，使教學的每一環節都認真落實。備方法、備理念、備學生，每上完一節課，我都及時做好教學反思，改正自己的缺點，繼續發揚自己的優點。

2.、關注數學動態，抽象數學模型

。數學是古人為解決問題抽象出來的學科，現在的數學題型與實際生活聯系越來越緊密，因此我時時處處關注身邊的數學，如商場打折銷售問題，讓學生明白什么是進價、標價、售價，和原價、現價之間的關系；還有共享單車車架模型，會用三角函數解決問題；含糖率，讓學生自己準備糖水，感受濃度的變化；各種循環比賽，比賽場數公式的推導等。我都會把實際問題抽象成數學模型，用數學來解決實際問題。

二、讓學生愛上數學

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，要想高效、持久的展開教學，提高數學教學質量。我從以下幾點展開：

1.、創設問題情境，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

我基本上每節課都會把學生引導到現實生活中再學數學，甚至編一些學生喜歡的東西讓他們樂學比如有理數先加原則、正方體展開圖的判斷、不等式組解集的取法、因式分解的方法、最短路徑的求法、一元二次方程的解法等等給學生編成一首詩或簡練的說法。教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識，

2.、優化教學環境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。

3.、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

班主任論壇上我說過，我喜歡的是一種輕松的賞識、激勵教育，在我的數學課上“很好”“真聰明”“不錯”是我的口頭語。當學生得到表揚時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

三、 培養學生的探究、合作意識

教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。積極引導和鼓勵學生發現和解決問題，用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略已走進我的課堂，合作式的小組學習成為我堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地還給學生，讓他們真正成為學習的主人。

四、 少講精煉，提高效率

講練不僅能使所學知識及時得到鞏固，而且可以讓學生全員參與，發現問題。講練不僅可以減輕學習負擔，調動學習積極性還能提高課堂效率。經常聽到有的老師抱怨，講了一節課學生什么也沒學會，考試時這些題都講過學生卻不會做。那么究竟是為什么呢？要想向45分鐘時間要高效課堂，我做到以下幾點：

一是1、學生大部分會的不講。。因為學生大部分會，所以教師講也激發不起學生學習興趣，哪些學生不會，向會的學生請教，這樣就可以使時間有效利用起來，不同層次的學生研究不同的題。

二是2、學生大部分不會的不講。。因為學生的認知水平，思維結構不同，所以針對難題如果大部分學生不會，講也起不到多大的效果。只講難題不僅教師教的累學生學的也苦，還容易打消學習數學的積極性，因此對于難題，有學習欲望的學生可以圍成小組向會的學生請教，或者抽時間向老師請教，這樣既節省了時間，又讓學有余力的學生得到發展。

3.、給中等生精選題、講方法。。中等生是學習的主力軍，是教師的主要教授對象，而學生勤動腦，勤動筆是學好數學的法寶，因此，課前必須精心選題。選題不僅要有一定的坡度，遵循由易到難的原則，還要注意適量，確保學生能短時間完成。然后給學生精講，從不同方面加以闡述，講方法、講策略，讓學生明白知識的形成，不同的題給歸納不同的方法，學生解答起來輕車熟路，不至于一籌莫展。

五、復習要有計劃，有目的，要因材施教

無論是平時復習，還是考前的復習，教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。計劃具體到每周、每一天復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，可以給一些學習有困難的同學留一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

總之，激發學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，這也是提高教學質量和效率的關鍵。