英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)障礙的分析及對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們發(fā)展和進(jìn)步的一種必備語(yǔ)言技能，但在剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，人們會(huì)面臨巨大的困難，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，文章將對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)中遇到的障礙進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以提高初學(xué)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平，從而使其更好地應(yīng)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)初學(xué)者;英語(yǔ)學(xué)習(xí);障礙

中圖分類號(hào)：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-08

作者簡(jiǎn)介：詹麗清（1970—），女，廣東廣寧人，英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、引言

在當(dāng)前國(guó)際化發(fā)展背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，但大部分英語(yǔ)初學(xué)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。因此，必須了解英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，并通過(guò)相關(guān)對(duì)策的實(shí)施，有效克服學(xué)習(xí)困難，從而為提升初學(xué)者英語(yǔ)能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)中遇到的障礙

1.母語(yǔ)遷移

母語(yǔ)遷移指的就是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)受到自身母語(yǔ)習(xí)慣的影響，而這一影響既可以發(fā)揮積極作用，也能夠發(fā)揮消極作用[1]。對(duì)初學(xué)者而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)消極影響是非常嚴(yán)重的。例如，在漢語(yǔ)中，意思表達(dá)占據(jù)主要地位，而英語(yǔ)則偏重于語(yǔ)句的邏輯性，這也使得初學(xué)者在英語(yǔ)翻譯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)中存在非常多的句式，且每種句式都有著獨(dú)特的要求，但在漢語(yǔ)慣性思維的影響下，大部分英語(yǔ)初學(xué)者都不能對(duì)其進(jìn)行有效掌握。

2.語(yǔ)音

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，初學(xué)者會(huì)在好奇心的影響下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生非常大的興趣與熱情。但由于不同語(yǔ)言之間必然會(huì)存在差異，初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)會(huì)遇到非常大的障礙。我國(guó)除了普通話之外，在各個(gè)地區(qū)都有著相應(yīng)的方言，而在其影響下，初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常無(wú)法發(fā)出準(zhǔn)確的英語(yǔ)讀音。同時(shí)，英語(yǔ)中有很多發(fā)音方法是漢語(yǔ)中沒(méi)有的，這也給初學(xué)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

3.書(shū)寫(xiě)

在書(shū)寫(xiě)方面，雖然英文字母和漢語(yǔ)拼音存在一定的相似性，但英語(yǔ)單詞全部都是由英文字母組合而成的，字母的不同排列順序會(huì)使單詞出現(xiàn)不同的意思，這也就給初學(xué)者帶來(lái)了很大的書(shū)寫(xiě)困難，而這一困難也是初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的。同時(shí)，英語(yǔ)中單詞還存在時(shí)態(tài)、形態(tài)等方面的變化，并且每一種變化都有其獨(dú)特的含義，但漢語(yǔ)中并沒(méi)有這種變化，這也就加大了英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)的難度。例如，英語(yǔ)中有些單詞會(huì)添加“s”或者是“es”來(lái)表示復(fù)數(shù)的意思，而某些單詞則會(huì)通過(guò)詞綴的添加來(lái)改變自身的詞性。

4.記憶

在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，初學(xué)者必須通過(guò)大量記憶來(lái)對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行有效掌握。記憶的內(nèi)容主要有單詞、語(yǔ)法以及固定搭配等，初學(xué)者只有牢固記憶這些知識(shí)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。但由于基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)量較多且難度較大，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，初學(xué)者在記憶過(guò)程中還存在很大的困難，更不用說(shuō)對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用了。

三、英語(yǔ)初學(xué)者提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.充分調(diào)動(dòng)各種感官

英語(yǔ)屬于工具性語(yǔ)言，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，其主要有兩種模式，即輸入模式與輸出模式。輸入模式指的就是教師將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，輸出模式指的就是學(xué)生可以熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。英語(yǔ)基礎(chǔ)能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀以及寫(xiě)作四方面，這也就意味著在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初學(xué)者不能僅用眼睛、耳朵進(jìn)行記憶，而要充分調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)相互作用加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式，用心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在各種感官的作用下，初學(xué)者可以提高英語(yǔ)聽(tīng)課效率，快速、有效吸收相關(guān)知識(shí)，并將其化為己用，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的提升。

以語(yǔ)音學(xué)習(xí)為例，初學(xué)者可以用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，模仿練習(xí)。模仿是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法，其指的就是初學(xué)者對(duì)教師、電影、電視以及磁帶等多種語(yǔ)音媒體中的發(fā)音進(jìn)行模仿，明確發(fā)音時(shí)各個(gè)器官的對(duì)應(yīng)位置，并加強(qiáng)對(duì)其靈敏度的訓(xùn)練。在實(shí)際練習(xí)中，初學(xué)者應(yīng)該合理調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)手摸、眼看等方式，對(duì)發(fā)音器官進(jìn)行感知。尤其是對(duì)舌頭、齒、聲帶以及唇等關(guān)鍵部位，初學(xué)者可通過(guò)鏡子找到對(duì)應(yīng)部位，并經(jīng)常對(duì)各個(gè)器官進(jìn)行鍛煉，保證其靈活性。初學(xué)者還應(yīng)該認(rèn)真觀察教師發(fā)音的口型，清楚了解發(fā)音的要領(lǐng)，并通過(guò)不斷的練習(xí)，提高自身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性[2]。

其次，分類練習(xí)。英語(yǔ)初學(xué)者應(yīng)該對(duì)發(fā)音進(jìn)行歸類，并通過(guò)分類練習(xí)來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，初學(xué)者可以通過(guò)單詞閱讀的方式對(duì)字母“e”的各種發(fā)音進(jìn)行歸類，并在了解各種發(fā)音之間的差異之后，通過(guò)不斷練習(xí)加強(qiáng)對(duì)其的記憶。這樣，初學(xué)者就能夠有效區(qū)分發(fā)出各個(gè)字母的發(fā)音。

最后，韻律、繞口令練習(xí)。為了保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，初學(xué)者通常要做大量的語(yǔ)音練習(xí)，但這種練習(xí)十分枯燥，極易使初學(xué)者降低學(xué)習(xí)興趣。而韻律、繞口令具有形式緊湊、內(nèi)容活潑的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其的訓(xùn)練，不但可以提高初學(xué)者口齒的靈活性，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣。初學(xué)者應(yīng)該在對(duì)讀音準(zhǔn)確性有著一定把握后，再通過(guò)對(duì)比較簡(jiǎn)單韻律、繞口令的反復(fù)朗讀、快速朗讀等，提高自身的語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，初學(xué)者還應(yīng)該通過(guò)對(duì)比，找出英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音兩者間的聯(lián)系與區(qū)別。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，初學(xué)者必須從音節(jié)構(gòu)成、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及重點(diǎn)等方面牢牢把握漢英之間的差異，以此來(lái)減少母語(yǔ)遷移帶來(lái)的不良影響，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)[P]發(fā)音時(shí)，不能將其發(fā)成拼音p的聲，也不能直接將其讀成“潑”字音;在學(xué)習(xí)[t]、[k]時(shí)，初學(xué)者要避免將其發(fā)成“特”“棵”等字音。

在英語(yǔ)中，發(fā)音時(shí)的聲帶振動(dòng)與吐氣等都是有著一定特點(diǎn)與規(guī)律的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，初學(xué)者還應(yīng)該充分發(fā)揮母語(yǔ)遷移的積極作用，將部分音標(biāo)與漢字結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度。例如，在學(xué)習(xí)[m]時(shí)，初學(xué)者可以將其與漢字“母”結(jié)合在一起，并了解到[m]音就是想要發(fā)聲但卻不能發(fā)出字音時(shí)的憋氣勁。節(jié)奏也是初學(xué)者在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這主要是因?yàn)闈h英之間的節(jié)律存在一定的差異，因此，初學(xué)者應(yīng)該通過(guò)漢英對(duì)比的方式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用

使用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，因此，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要加強(qiáng)對(duì)其的運(yùn)用。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)初學(xué)者通常是先對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累之后再運(yùn)用，但這種學(xué)習(xí)模式的效果并不好。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，若把“學(xué)”與“用”分離開(kāi)來(lái)，那么就會(huì)失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義與目的。雖然，人們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)板塊，但這四者之間存在一定的聯(lián)系，初學(xué)者只有全面掌握四種技能，并在學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用，才能有效提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，初學(xué)者應(yīng)該將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，如與同學(xué)或者是教師使用英語(yǔ)進(jìn)行交談、搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)資料以及觀看英語(yǔ)視頻等，以此來(lái)對(duì)自身語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能中，說(shuō)是非常重要的，當(dāng)今社會(huì)需要的是可以用英語(yǔ)進(jìn)行流利對(duì)話的人才，因此，初學(xué)者必須加強(qiáng)對(duì)“說(shuō)”的練習(xí)，從而為自身未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

3.養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅要掌握聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀以及寫(xiě)作四種基礎(chǔ)性的能力，還應(yīng)該養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分初學(xué)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙就是母語(yǔ)運(yùn)用的習(xí)慣和語(yǔ)言歸屬感，為了克服這一障礙，提高自身學(xué)習(xí)能力，初學(xué)者就必須意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并將其融入自身思想與說(shuō)話方式中，盡可能減少母語(yǔ)的不良影響，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感與理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初學(xué)者只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，并從情感上對(duì)其進(jìn)行認(rèn)同，才能進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)水平。因此，在日常生活中，初學(xué)者可以嘗試用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)自身的感受與情感，始終保持學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)更好地接受英語(yǔ)語(yǔ)言。

初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該合理運(yùn)用交際策略，營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，并通過(guò)學(xué)習(xí)、交流以及運(yùn)用，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有效解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)自身語(yǔ)言水平的提升。在輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，初學(xué)者不僅可以積累英語(yǔ)知識(shí)，還能夠在任務(wù)完成之后，產(chǎn)生一定的成就感，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。同時(shí)，初學(xué)者可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)活動(dòng)角、課本劇表演、演講、英語(yǔ)故事等，來(lái)發(fā)展自身交際能力。在參與活動(dòng)中，初學(xué)者應(yīng)該將重點(diǎn)放在用英語(yǔ)表達(dá)自身情感與意思上，而不是過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的使用，在必要時(shí)候，初學(xué)者還可以通過(guò)表情或者是手勢(shì)等進(jìn)行交流。

4.做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師講授的知識(shí)與時(shí)間是有限的，無(wú)法滿足實(shí)際生活的需求。因此，初學(xué)者必須提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固性，從而為日后高難度、復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力保障。

一方面，在上課之前，初學(xué)者應(yīng)該對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并明確標(biāo)注自身理解存在困難的地方。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，初學(xué)者就可以重點(diǎn)聽(tīng)取這一部分內(nèi)容，并將自身疑惑反饋給教師，讓其進(jìn)行針對(duì)性解答，有利于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

另一方面，在課堂教學(xué)結(jié)束后，初學(xué)者還應(yīng)該養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與鞏固。同時(shí)，初學(xué)者還可以通過(guò)資料查找、合作交流等方式，進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為自身綜合素質(zhì)提高奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，且在基礎(chǔ)知識(shí)方面還存在較大的不足，因此，初學(xué)者必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)力度，突破學(xué)習(xí)障礙，從而有效提高自身英語(yǔ)水平[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到母語(yǔ)遷移、語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)以及記憶等方面的障礙。因此，初學(xué)者必須通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各種感官、加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用、使用英語(yǔ)表達(dá)以及做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等對(duì)策，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，從而有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種難題。

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