淺析初中物理教學(xué)中物理模型的作用

王金玲

摘 要：物理模型是初中物理教學(xué)當(dāng)中的基本教學(xué)方法，同時(shí)物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力最主要的途徑之一。本文通過探討初中物理教學(xué)與中學(xué)生的物理思維關(guān)系，從而更深層次分析了中學(xué)物理教學(xué)中利用物理模型的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，研討了物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理模型;思維能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，初中物理教學(xué)中開始更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。基礎(chǔ)物理研究最基本的研究方法就是物理模型，物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑之一，通過物理模型的方法，可以提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，也可以讓學(xué)生在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，更好的培養(yǎng)自己的形象思維以及抽象思維能力，因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師需要重視物理模型的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、物理模型的概念及特點(diǎn)

為了更加形象、簡捷的處理物理問題，人們經(jīng)常把復(fù)雜的實(shí)際情況轉(zhuǎn)化成一定的容易接受的簡單的物理情境，從而形成一定的經(jīng)驗(yàn)性的規(guī)律，即建立物理模型。物理模型，可以說是通過建模將一種比較繁瑣的事實(shí)物體抽象化為簡單的物理視覺模型，他的目的便是讓事情更加簡單化，明了化，可操作化。物理模型可以分為直接模型和間接模型兩大類。所謂直接模型就是如果物理情景的描述能夠直接在大腦形成時(shí)空圖象，稱之為直接模型。如經(jīng)典練習(xí)的傳統(tǒng)研究對象，象質(zhì)點(diǎn)、木塊、小球等;所謂間接模型則是如果物理情景的描述在閱讀后不能夠直接在大腦形成時(shí)空圖象，而是再通過思維加工才形成的時(shí)空圖象，就稱之為間接模型。顯然，由于間接模型的思維加工程度比較深，從而比直接模型要復(fù)雜和困難。

二、物理模型在初中物理教學(xué)中的作用

目前來說，中學(xué)物理教學(xué)中，最基礎(chǔ)、最有效、最直接的教學(xué)方法就是物理模型的方法，它對培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力以及抽象思維能力具有重要意義。

（一）物理模型有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法

在初中物理教學(xué)中，物理模型可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，而科學(xué)思維方法則是提高物理思維能力的基礎(chǔ)。在初次接觸物理學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)只關(guān)注物理知識而忽略思維方法是否正確的情況。初中物理分為幾大板塊，不同的物理知識的學(xué)習(xí)需要配合不同的物理思維模式，只有運(yùn)用正確的思維模式來學(xué)習(xí)物理知識，才能起到事半功倍的效果。

1.形象思維能力的運(yùn)用。物理模型是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，實(shí)際上主要有物理概念模型的構(gòu)建、模型驗(yàn)證以及模型應(yīng)用這三個(gè)部分。首先是物理概念模型的構(gòu)建，它是從具體的物理情境出發(fā)，通過對于該情境物理模型的建立，分析該物理模型，能夠加強(qiáng)對于情境的理解，通過進(jìn)一步的加工處理，選擇出其中有用的信息，一般而言，物理模型的構(gòu)建遵循以下三個(gè)步驟，一是確定構(gòu)建物理模型的研究對象，二是對于研究對象的圖解，三是根據(jù)研究對象所具有的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的物理模型，并且建立模型。對物理模型的驗(yàn)證主要就是對于模型的評價(jià)，模型的準(zhǔn)確度是與建立模型的精確度相對應(yīng)的。最后就是對于物理模型的應(yīng)用，物理模型應(yīng)用過程中，需要我們對于整個(gè)模型有著宏觀上的把控，需要在建模過程中調(diào)動(dòng)我們的形象思維能力，這也是培養(yǎng)中學(xué)生形象思維能力的有效途徑。

2.抽象思維能力的運(yùn)用。抽象思維能力主要是通過對物理概念的判斷推理以探討物理問題的本質(zhì)的一種方式，抽象思維能力主要是以概念為基礎(chǔ)，以探究物理問題的本質(zhì)為目的的思維活動(dòng)。中學(xué)物理對于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)方式也有很多種，如可通過物理規(guī)律的建立和對物理概念的探討研究加深學(xué)生的抽象思維，也可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如從分析物體之間的相互作用的表面現(xiàn)象，認(rèn)識到力的本質(zhì)就是物體之間相互作用的結(jié)果。物理模型是培養(yǎng)中學(xué)生抽象思維能力最主要的方式，比如，在質(zhì)點(diǎn)的研究中，通過建立物理模型的方式建立質(zhì)點(diǎn)模型，能夠突出物理質(zhì)量的主要因素。因此，建立物理模型的過程就是學(xué)生抽象思維應(yīng)用的過程，中學(xué)物理模型對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）物理模型是教師傳播知識和學(xué)生獲取知識的橋梁。初中物理教材中對的各部分內(nèi)容都是以物理模型為基礎(chǔ)的，物理模型不僅僅是教師在課堂上向?qū)W生傳播物理知識常用的一種方法，也是學(xué)生獲取物理知識的重要途徑。因此，在物理教學(xué)中，物理模型在教師與學(xué)生當(dāng)中來回穿插，起到了橋梁作用。

（三）物理模型是物理教學(xué)的軟化劑。初中物理教材中有很多問題并不好理解，學(xué)生往往不能抓住問題的主要方面，在學(xué)習(xí)中常常感到困惑。但是，通過物理模型的方式來講解這類問題，就更容易突出問題的主要方面，幫助學(xué)生建立起一個(gè)清晰明確的思考和解答步驟，從而簡化問題，疏通思維，最終達(dá)到理解和掌握的目的。

總而言之，物理模型在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而物理模型的建立和應(yīng)用能力不是一朝一夕可以完成的，它需要不斷地探索和反復(fù)的演練來促進(jìn)建立。隨著新時(shí)代物理教學(xué)要求的改革，初中物理教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，基礎(chǔ)物理研究最基本的方法就是物理模型，物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑之一，通過物理模型的建立及應(yīng)用，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，可以讓學(xué)生在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，更好的培養(yǎng)自己的形象思維以及抽象思維能力。因此，學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)的過程中，需要重視物理模型的學(xué)習(xí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。