大數據背景下的課堂教學思政模式探究

李麗軍 王勇

摘 要：民俗文化課是一門綜合素養課，是課程思政建設項目之一。它可提高學生文化修養，幫助其確立理想信念，在思政教育中起協同作用，發揮育人功能，將知識和價值引領相結合。文章以民俗之傳統節日習俗為例，對課程思政進行初步探索。

關鍵詞：傳統節日;課程思政;文化自信

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-11-04

基金項目：大數據背景下基于“慕課”（MOOCs）的大學外語教學模式研究（HE3020）。

作者簡介：李麗軍（1977—），女，河北唐山人，講師，碩士，研究方向：語言學與教學。

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]，黨的十九大報告把文化自信的重要性提升到一個新的高度。習近平總書記在十九大報告中也提了新要求，踐行社會主義核心價值觀，新時代要培養有擔當民族復興大任的時代新人。課程思政是目前高校教學實現上述目標的有效途徑。

一、設計思路

1.傳統節日民俗課程思政教學目標

第一，要達到的知識目標。一是引導學生了解并熟知中國我國最重要的民族傳統節日的起源、民俗和飲食文化的具體內容和文化內涵，使學生對我國民族傳統節日的傳承和發揚形成獨到見解。第二，要培養的能力目標。培養學生提取有效信息的能力，提高學生獨立思考和審辯思維能力、創新能力。第三，德育目標。讓學生認識民族傳統節日對弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強社會主義文化的吸引力和凝聚力。

2.教學重點、難點

在我國，春節、清明節、端午節、中秋節和重陽節最具廣泛性和代表性，是我國最重要的民族傳統節日。教學可緊緊圍繞節日主題，突出傳統節日的文化內涵，充分展現和傳承中華民族文化的優秀傳統。難點是要將傳統節日教育納入教學活動之中，推動民族文化的優秀傳統進課堂。

3.方法與途徑

運用慕課、講授式和參與式相結合的教學法，在提高學生的學習興趣和課堂注意力的同時，培養學生運用相關知識分析、理解、探討具體問題的能力;通過對具體主題的互動，提高學生的愛國主義情懷和文化素養。

4.現代教學手段的運用

課前利用云課堂做好充分準備，上課時使用多媒體設備上課，精心設計PPT課件，使學生更加感興趣，并使上課時的教學目的和重點、難點一目了然。

二、傳統節日習俗課程的教學原則

首先，本講總體上按民俗文化課程思政的系統設計進行設計結合細節設計。其次，課程思政理念與綜合素養教學自然融合。再次，發揮本課程優勢，挑選教學素材，選擇的內容系統又容易激發學生興趣。最后，多樣化教學手段，確保教學效果。

三、傳統節日習俗課程思政的教學內容

課前預習階段，利用云課堂上傳要預習的內容，主要是一些相關論文和視頻資料，比如文化中國系列，使學生對傳統節日習俗有系統的學習，提出思考問題，引發學生思考，并以自我探索的形式完成預習作業中制作關于某個節日習俗的PPT，以便于課上和其他同學有更好的交流，并在制作PPT的過程中與自己家鄉習俗作比較。課上講授和探討階段，以課堂展示、講解和小組討論相結合的方式，探討各個傳統節日的起源和傳播、傳說、各種習俗，側重點落在文化內涵以及以此為基礎的思政教育上，例如，春節的內涵在于和諧、團結和大團圓。通過一系列的節慶活動牢固我們的民族精神。

課中的亮點是結合實際探討傳承和創新部分。例如，通過閱讀時事文章——《習近平為傳統文化“代言”》[2]，引導學生理解端午節凝結的優秀中國傳統文化，而習近平贊嘆屈原心憂家國、情牽百姓的思想，體會他對“愛國”也有獨特理解。紀念屈原，關鍵在于學習其愛國精神，過端午節，貴在過出愛國情懷，使學生對中國傳統文化感興趣，為其傳承和發展貢獻力量。

四、評價和展望

本講內容的課程思政探索只是剛剛起步，要達到課程的目標既需要教師豐富的理論和實踐知識，又需要學生的互動和對內容的興趣，教師和學生密切配合，才能達到課程趣味性和教育性，教師和學生都能發揮最大潛能，才能使課程更有教育意義。

參考文獻：

[1]李文堂.文化自信與文明復興[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1110/c40531-29638329.html，2017-11-10.

[2]習近平為傳統文化“代言”[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2018/06-19/8540643.shtml，2018-06-19.