探析高職化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，高職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，既要將相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，以此有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);探究性學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)方案

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-31

作者簡(jiǎn)介：黎紅梅（1976—），女，云南曲靖人，講師，在職碩士，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

一、探究性學(xué)習(xí)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

探究性學(xué)習(xí)也就是我們常說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科領(lǐng)域中對(duì)主題進(jìn)行選擇和確立，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)和學(xué)術(shù)研究相似的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生借助獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、操作、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息、調(diào)查、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)掌握知識(shí)，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)以及情感和態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，他們通過(guò)獲得成功的滿足，從而將其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動(dòng)力。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提高[1]。

二、高職化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)策略

1.在理論教學(xué)中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

高職化學(xué)其實(shí)是一門和人們生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的學(xué)科。在高職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在整個(gè)社會(huì)生活中的重要作用有充分的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題能力的提高[2]。高職教師在教學(xué)中應(yīng)先對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還應(yīng)積極拓展這些知識(shí)，如教師在教學(xué)環(huán)境和能源等問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生真正投入到化學(xué)課題的研究和學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其分析和掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。教師應(yīng)布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)所具有的重要性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)的提高，使我國(guó)素質(zhì)教育的目的順利實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)探究學(xué)習(xí)

教師要對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，掌握科學(xué)研究的方法。在這一過(guò)程中，教師要把諸多資料和信息提供給學(xué)生，讓其設(shè)計(jì)一個(gè)合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。以制備Fe（OH）2沉淀的實(shí)驗(yàn)為例，因?yàn)镕e（OH）2很容易被空氣中的O2所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，所以在這一實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)就是怎樣確保新生成的Fe（OH）2不接觸到O2呢？通過(guò)深思熟慮后，一些學(xué)生覺(jué)得將一些煤油或植物油加入FeSO4溶液中，再在FeSO4溶液中伸入進(jìn)吸有NaOH溶液的長(zhǎng)滴管，把NaOH溶液擠出來(lái)。教師在此過(guò)程中要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.成立探究性學(xué)習(xí)小組

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以成立探究性學(xué)習(xí)小組。每組成員4～5人，展開(kāi)以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，每位小組成員任務(wù)分工不同。如在滴定實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)一是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容的總體講解，任務(wù)二是負(fù)責(zé)演示示范，任務(wù)三是負(fù)責(zé)注意事項(xiàng)的說(shuō)明，小組成員在不同的任務(wù)中鍛煉了初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

4.課余時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以借助課余時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間整理和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)。或在學(xué)習(xí)完一個(gè)大的內(nèi)容后，將聯(lián)系較為密切的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)框架，充分掌握相關(guān)知識(shí)。以“原子結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)完本課知識(shí)后，可以讓學(xué)生以原子結(jié)構(gòu)為中心，拓展原子相關(guān)內(nèi)容。

高職化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐是有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的一種體現(xiàn)，其對(duì)每位學(xué)生的個(gè)體性予以了高度重視，立足于每一位學(xué)生的特點(diǎn)，提供給他們更為充足的發(fā)展空間，使學(xué)生在科學(xué)研究活動(dòng)中充分了解到科學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身理解力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果，使科學(xué)教育的目的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張航航.高職化學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（61）.

[2]伏云彩.化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（29）.