探究初中信息技術高效課堂的構建

高峰

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，我國的信息技術也逐漸有了快速的發展。所以在這種情況下，使中學生信息課堂能夠高效進行是非常重要的，我們必須針對當今信息技術課堂所存在的問題進行分析，并找出有效的解決方案，以此來提高初中信息課堂的效率。所以文章作者將針對“初中信息高效課堂”這一話題進行探究，并談談自己的看法。

關鍵詞：初中;信息技術;高效課堂

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡介：高 峰（1984—），男，江蘇盱眙人，中學一級教師，本科，研究方向：教育教學。

一、以興趣激發學生的求知欲

我們對當今初中的信息課堂的情況進行分析的話，不難發現，學生對信息課堂并沒有投入太大的精力，并且也沒有給予足夠的重視程度。那么造成這種現象的原因是什么呢？原因之一就是學生對信息技術沒有足夠的認識。所以從這個方面來看，身為初中信息課堂的信息教師應該注重引導學生去對信息課堂重要性等方面有一個全面的認識。除此之外，培養學生對信息課堂學習的興趣也是非常重要的，因為“興趣”才是世界上最好的老師，在興趣的推動下學生才可以自發主動地學習。所以教師可以通過聯系實際生活的方式為學生講授信息技術的知識。另外，要學會在傳統的教育方式上加以創新因素，因為如果一味地使用傳統課堂上“教師教，學生學”的模式進行授課的話，會使這門課程顯得比較乏味。

二、避免“角色錯位”現象

隨著新課程的頒布，我們都知道課堂的主體應該是學生。但是我們也不難發現在當今的課堂中，教師通常都把自己當作課堂的主體。這樣一來，在課堂上教師總是忽略了學生的思想意識，反而把自己的想法凌駕于學生之上。這樣傳統的教學模式是非常不利于學生學習的，因為初中學生也都正處于一個比較叛逆的時期，他們會在教師的逼迫下產生對本課程的厭煩心理。所以如果想要讓學生能有一個比較高的學習效率，中學信息課堂的教師就一定要把學生當作課堂的“主體”，從學生的思想出發，避免強迫式學習的現象。在課堂中，可以用創新式的教學方式，比如說讓學生自由分組并進行比賽。在這樣的情況下，學生會為了自己小組的榮譽而專心致志于自己的任務，從而到達最好的效果。

三、提高學生的動手實踐能力

對信息技術有著一定了解的人，肯定都知道這是一門實踐性高于理論性的學科，所以這就要求學生具有比較強的動手能力。那么在實際教學中，學生的動手能力是否被著重培養了呢？答案是否定的。通常教師為了讓學生有著比較高的分數，就不會重視對他們動手能力的培養。在這種情況下，學生也許是把課本上的內容都背了下來，但是他們并沒有自己動手實踐，所以就無法對實際操作有著很好的掌握。之所以讓學生接受教育，就是為了讓他們掌握一定水平的信息技術，單單提高成績而不注重實際的能力是與教學真正目的背道而馳的。

四、重視教學反饋，積極調整教學策略

何為“教學反饋”？顧名思義，它就是根據教學的實際情況以及學生或家長的建議而對教學方法做一些適當的調整。通過對“教學反饋”的重視可以使教學質量得到很大程度上的提升，從而使學生的學習效率也得到快速的提高。就“打造高效初中信息課堂”這一話題來討論的話，我認為有以下幾種教學反饋方法：①操作反饋。②小組反饋。 ③綜合反饋。通過對這幾種反饋方法的分析，任課教師不僅可以對學生實際的動手操作能力有著一定的了解，而且也可以了解他們知識的掌握程度，從而為學生提供幫助。另外，所謂的“教學反饋”只是為了提高工作效率的一個工具，所以千萬不能把它當作是整個教學過程中的總結，不要錯把手段當作最終結果。只有正確地運用“教學反饋”，才能提升學生在信息課堂中的學習效率。

綜上所述，我們不難發現打造高效初中信息課堂的重要性，在以后的社會如果對信息技術沒有一定的掌握就會寸步難行。另外，在打造高效信息課堂的過程中，要注意對學生興趣的培養，并且要引導學生對信息課堂有一個全面的認識。最后，不要過于重視成績而忽略了學生的動手操作能力，因為學習知識的最終目的就是把知識作用到實際生活中，尤其對信息技術來說，死記硬背是完全沒有用的。

參考文獻：

[1]朱 娜.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].中國校外教育，2012（13）：18-19.

[2]周曉晶.構建初中信息技術高效課堂之我見[J].考試周刊，2014（35）：11-12.