以“交互式講解”為載體引領高中數學習題課的變革

谷帆

摘 要：目前大多數教師還是以傳統(tǒng)的教學模式展開教學工作，高中數學探索式、合作交流式、自主學習式很少，更多的是以教師為中心，題海戰(zhàn)術等等扼殺了新課程的教學思想，傳統(tǒng)的課堂模式導致習題課的效率低下，遺忘率高，師生互動少，課堂氛圍沉寂，不能更好得體現課程標準和新課改的精神實質，介于此，本文將以“學生為中心，教師為主導”的主題，闡述和介紹交互式學生講解的高中數學習題課這一新的模式，大力推進新課改在高中數學習題課中的改革和實施，讓大家認識和體會交互式講解對學生的“三維”產生的積極作用，為探究數學習題課的新模式拋磚引玉，引領高中數學習題課的變革。

關鍵詞：交互式;習題課;變革;模式

一、背景分析

新課標背景下，課堂改革勢在必行，有傳統(tǒng)的以教師為中心逐漸轉化到以學生為中心，教師主導的新模式，積極倡導學生學習的獨立性，合作性，探究性，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，調動每一個學生對學習的熱愛，習題課可以借助交互式講解這一形式，有效體現了新課改的精神實質，為培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)奠定基礎。作為數學老師經常遇到一種現象，一個典型的習題講解兩三遍，過段時間用同樣的題目或相似的題目進行測試或練習，發(fā)現班上有一半或三分之二的學生無法獨立完成，甚至找不到破解問題的切入點，然而這些問題恰恰是高考數學的高頻考點，若這樣的現象得不到解決，高考數學想取得一個好成績是幾乎不可能的，國家對高中生的基礎數學一個基本要求就沒有達標。

通過長期觀察和個案調查發(fā)現，原因之一：可能是由于在傳統(tǒng)的傳授式教學中，學生對知識遺忘很快，對知識點的吸收較差;原因之二：學生不能有效的重復經典數學問題 ，對數學問題一知半解，根本沒有達到高考選拔人才或老師提出的要求;原因之三：很多學生對高中數學產生的恐懼，不愿意投入過多精力攻堅克難;原因之四：很多學生總是自己孤軍奮戰(zhàn)，數學學習上沒有很好的伙伴，找不到學習數學的樂趣，自己能力有限，只靠自己不足以解決數學中遇到的所有問題。介于上述原因，嘗試在習題課中開展交互式講解數學習題的學生活動，嘗試去解決此問題。

二、核心概念的界定

以習題課作為連堂課的主旋律，交互式主要體現的是：以學生為核心，對數學問題的提出，解讀，破解，優(yōu)化，再創(chuàng)造，課后反思，消化，檢查，再現等活動的總稱，老師在交互式活動中主要是引導，點撥，點評，監(jiān)督的作用。通過交互式講解這一學生活動的研究想達到這幾個目標，一是使更多學生牢固掌握解決經典數學問題的方法和思維方式;二是想點燃更多學生學習數學的熱情，愿意花更多的時間和精力提高數學成績;三是嘗試在高中數學習題課中推廣此項研究;四是讓學生意識到孤軍奮戰(zhàn)是非常痛苦的，數學學習同樣需

要分享和交流，自己的想法可能比老師更好，善于表達，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、宏觀步驟和方法

前測或問卷調差——觀察法——提煉交互式講解模式——開展教學實踐嘗試——攥寫論文與成果

具體操作如下：

（一）個人講解課前5分鐘準備，正式上課5分鐘后開始講解;

（二）小組合作講解主要連堂課攻克一類習題，習題和答案可由老師提供，小組成員需搞懂之后講解給大家，需要一節(jié)課時間，大約2.3道題;

（三）競爭搶答問題，一般是在非連堂課中進行，有課代表進行分數的登記，題目一般由老師根據教學任務來安排;

（四）以學優(yōu)生為主導的講解訓練.主要集中在晚自修的時間，由搞懂一道題目的學生講解給其他不懂得學生。

（五）奇偶講解訓練（主要是對老師講解的題目弄懂之后現場重復給別的學生，簡稱奇偶講解訓練）一般安排在課堂中。

四、反思和成果

（一）個人情感態(tài)度發(fā)生變革：根據6年的教學經驗可初步判斷，交互式講題的習題課可以快速改變學生對數學學生的態(tài)度，由消極到積極，由被動到主動，由懼怕到勇敢，由故步自封到分享交流，個人面貌煥然一新，小組的學習數學熱情高漲，帶動整個班級的氛圍，作為老師十分欣慰。

（二）數學思維和書寫的變革：通過對數學問題的提出，解讀，破解，優(yōu)化，再創(chuàng)造，課后反思，消化，檢查，再現等一系列的教學活動，學生的數學思維得到很大的鍛煉，課堂上經常出現一些精彩的解法和漂亮的思維過程，核心的數學思想方法在這個過程中也得到了強化。

（三）缺點：課堂無法很好的控制在45分鐘內，一個問題可能無法完成，影響整個的教學進度，個別學生的學習活動無法監(jiān)控到位，部分學生的想法和對問題的理解無法及時的處理，組內分配的機制有待于完善和調整。

勇于突破傳統(tǒng)的習題課模式不僅是對老師的一個挑戰(zhàn)，更是對深化教學改變的一次嘗試，新課標的精神實質就是以學生為中心，在學科基礎上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要改革，教師首先要革新觀念，革新教法，革新課堂模式，交互式講解給我們提供了一些可以借鑒的經驗，不斷優(yōu)化這一過程，完善交互式講解的操作步驟和實施方法，后續(xù)要進一步研究這種課堂模式的效果，凸顯研究的價值和做這一課題的必要性，嘗試研究對這一課題研究的多元評價，推敲是否值得推廣，希望對習題課的變革起到積極的作用。

參考文獻：

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