淺談多媒體在數學教學中的應用

李耀宗

【關鍵詞】 數學教學；多媒體；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0107—01

隨著科學技術的飛速發展，多媒體逐漸進入課堂，成為不可多得的教育教學輔助工具。多媒體集圖、像、聲、色于一體，能刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，同時降低教學難度，有利于教學難點的突破。除此之外，還能增大教學容量，提高教學效率。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體在數學教學中的應用。

一、應用多媒體進行課堂演示

傳統教學過程中，教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示各種信息，不夠生動形象，不利于學生學習興趣的激發和教學內容的理解和掌握。而將多媒體應用于課堂教學中，利用計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來，能在較短的時間內吸引學生的注意力，促使學生多種感官協同參與教學活動，提高了學生對信息的吸收率，促進對知識的深層次理解，大大提高課堂教學的效率。

例如，“三角形三線合一”的教學，傳統教學較難展現其發現過程，導致學生對這一知識點理解不透徹。而利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

二、應用多媒體完成作業和進行復習

學數學離不開做題目，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。這樣，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考查。另外，教師還可以記錄學生一個時期（一學期或一學年）的測試情況，列出統計圖，發現問題，并有針對性地進行指導。

三、應用多媒體突出重點，突破難點

初中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，是解決這一矛盾的關鍵。如，教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以促進學生思考，鍛煉學生的思維能力。

如，在學習“三角形全等的判定”一節中，可利用多媒體出示如下內容：△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN.問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明；如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請作出合理的解釋。當然，解決數學問題的方法很多，課件的設計也要根據具體的數學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

四、應用多媒體技術培養學生的創造性思維

初中生正處于智力發育的旺盛階段，最具豐富的想象力。只局限課本學習會抑制初中生的想象力，而多媒體技術則為創造性思維的培養提供了一個良好的環境。通過互聯網可以獲取廣泛的學習資源，網絡學習資源不僅豐富而且具有實效性。初中數學運用多媒體技術進行輔助教學對提高數學課堂教學效果起到了有效的作用。數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。因此，教學時，教師要根據教學內容的特點適時選擇多媒體，使其真正為教學服務。編輯：謝穎麗