一堂有效教學(xué)課的踐行

朱庭香

【摘要】課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)今教學(xué)工作者熱議的大課題，怎樣才能做到課堂教學(xué)的有效性，筆者從課堂教學(xué)實例中，闡述教學(xué)中學(xué)生的活動對教學(xué)有效性的影響.1.強化圖形語言教學(xué)，確立教學(xué)的有效性；2.抓好高效提問教學(xué)，保障教學(xué)的有效性；3.運用變式訓(xùn)練教學(xué)，回饋教學(xué)的有效性；4.把控課堂歸納與小結(jié)教學(xué)，強化教學(xué)的有效性；5.注重關(guān)鍵詞教學(xué)，深化教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；學(xué)生活動；課堂教學(xué)

評價一節(jié)課教學(xué)是否有效，首先評判預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達成情況；其次是分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)行為；最核心的是通過教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展取向的影響度.下面就談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，科學(xué)形成學(xué)生參與教學(xué)活動是衡量教學(xué)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo).

隨著課程改革的進一步深化，教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)展，注重學(xué)生的個性表現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生的個性體驗，那么，組織學(xué)生參與教學(xué)活動是否有效，有效度大小，對于學(xué)生的發(fā)展起著重要甚至決定性的作用，在這個意義上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性就是提高學(xué)生發(fā)展的有效性，簡言之，就是課堂教學(xué)的有效性.

一、強化圖形語言教學(xué)，確立教學(xué)的有效性

函數(shù)教學(xué)中要注重運用圖形語言的直觀性，通過圖形語言過渡到符號語言刻畫，最后用自然語言表述.強化圖形語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象意識，確立教學(xué)的有效性.

本節(jié)課，先讓學(xué)生作畫.讓每一名學(xué)生做出下列幾個簡單函數(shù)的圖像：y=x+1，y=-x+1，y=x2，y=1x，學(xué)生完成作圖后，規(guī)定觀察圖像方向是從左到右，并讓學(xué)生回答幾個圖像的升降情況.其次，讓學(xué)生讀圖.給出例1的函數(shù)圖像，要求學(xué)生說出函數(shù)圖像的升降情況.再次，讓學(xué)生學(xué)會用圖.對于學(xué)生們初中所學(xué)的幾類函數(shù)，會用其圖像研究其單調(diào)性.

通過圖形語言教學(xué)，增強學(xué)生直觀形象意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的效果，使課堂教學(xué)更具有效性.

二、抓好高效提問教學(xué)，保障教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)中，抓好高效提問教學(xué)，探究教學(xué)的內(nèi)涵.提問質(zhì)量的高低，關(guān)系到課程內(nèi)涵的揭示程度和教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)能力，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也就是關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性.教師課堂上提出的問題，目標(biāo)不明確，模棱兩可或涵概面廣大，讓學(xué)生找不到回答問題的切入點，這樣的問題就失去教學(xué)意義，當(dāng)然就是無效教學(xué).如，給出幾個函數(shù)圖像y=x+1，y=-x+1，y=x2讓學(xué)生回答：這些圖像有什么區(qū)別？這些圖像有什么特點？在學(xué)生未學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性之前，學(xué)生會從函數(shù)圖像的升降方面去思考和回答嗎？

由于函數(shù)解析式y(tǒng)=f（x）中有兩個變量x，y，對于函數(shù)圖像上升和下降用自變量x和函數(shù)值y的增大和減小來表達，以此判斷函數(shù)值y的增減.

至此，探究出函數(shù)單調(diào)性定義.

三、運用變式訓(xùn)練教學(xué)，回饋教學(xué)的有效性

設(shè)計適度的變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，提高學(xué)生動用知識的能力，幫助學(xué)生從不同角度去深化對知識的理解，這就更加體現(xiàn)教學(xué)的有效性.變式訓(xùn)練的主要類型有：選擇題、填空題、簡答題和探究性問題.本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生探究函數(shù)f（x）=kx+b與函數(shù)f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的單調(diào)性；探究（-∞，0）∪（0，+∞）為什么不是函數(shù)f（x）=1x的單調(diào)區(qū)間？

四、把控課堂歸納與小結(jié)教學(xué)，強化教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主完成對一些所學(xué)知識的歸納和概括，對一些方法的提煉和總結(jié)，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合和概括能力.本節(jié)課讓學(xué)生自主與合作完成的階段性歸納性小結(jié)有：

1.函數(shù)單調(diào)性學(xué)習(xí)之后，引發(fā)出哪些概念及其概念之間的區(qū)別？（區(qū)間上單調(diào)增函數(shù)、區(qū)間上單調(diào)減函數(shù)、單調(diào)增區(qū)間、單調(diào)減區(qū)間、單調(diào)區(qū)間、函數(shù)單調(diào)性、單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)、單調(diào)函數(shù)，非單調(diào)函數(shù)）

2.運用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)單調(diào)的主要步驟.

本節(jié)課終結(jié)性小結(jié)：（讓學(xué)生自主、合作完成）本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；本節(jié)課學(xué)習(xí)中用到哪些數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)本節(jié)課后有哪些收獲.

五、注重關(guān)鍵詞教學(xué)，深化教學(xué)的有效性

任何一個定理和概念都有關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主地把概念中的關(guān)鍵詞提取出來，對于一些命題，讓學(xué)生辨析不含關(guān)鍵詞會出現(xiàn)什么樣的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高有效教學(xué)的深刻性.本節(jié)課在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性定義中，首先讓學(xué)生從定義中找出關(guān)鍵詞，并回答怎樣理解這些關(guān)鍵詞（給定、任意、都有）為了幫助學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解，給出如下兩個命題：（1）區(qū)間[-1，2]為什么不是函數(shù)f（x）=x2的單調(diào)區(qū)間？（2）判斷或證明函數(shù)單調(diào)性為什么不能用特殊值驗證方法？

有效教學(xué)，主要是指教師的教學(xué)行為使學(xué)生能獲得多少進步和發(fā)展，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成有多大的影響，學(xué)生有無進步和發(fā)展是判斷教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)，教學(xué)沒有效益，并非是教師沒有完成課程內(nèi)容和教師的教學(xué)態(tài)度不認真.課堂教學(xué)是否有效，主要看教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動是否有效，學(xué)生活動就是師生共同參與創(chuàng)造性的活動，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，有利于學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生自主完成和合作完成，再者，教師應(yīng)做到以學(xué)生熟知的知識與用語，設(shè)計有意義的教學(xué)，開展豐富多彩課堂教學(xué)活動，多種形式的交流和參與，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的特長，以達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).