高年級體育課學生懈怠現象的分析及改進措施

王媛媛

[摘要]蘇格拉底說過：“身體的健康因靜止不動而破壞，因運動練習而長期保持。”健康體魄是青少年報效祖國的基本前提，國民的健康是國家發展、社會進步的根本保障。體育與健康課程是促進學生健康的重要載體，承載著增強學生身體素質與健康水平的重要使命。小學體育教師應主動擔負起培養健康學生的重任，在體育教學中關注學生的情緒狀態，優化體育教學的方法和手段，提高學生參與運動的積極性。

[關鍵詞]高年級體育課；懈怠現象；現狀分析；改進措施

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06004701

近幾年，筆者在高年級體育課上發現部分學生有懈怠現象，如有的學生怕上體育課，有的學生上課時不好好練習，投機取巧，應付了事，這些現象導致學生的體質下降，體能測試不能過關。因此，筆者針對高年級學生體育課懈怠現象進行了認真審視，在現狀分析的基礎上深入思考對策，提出合理化的改進策略，收到了較為理想的效果。

一、現象分析

對高年級體育課學生的懈怠現象，筆者以全校近百名高年級學生為樣本，通過問卷調查、學生訪談和課堂觀察等形式進行了全面細致的調查，并對調查數據進行科學分析，發現高年級學生體育課懈怠現象比較普遍，將近半數調查對象或多或少對體育課存在畏難、抵觸等方面的懈怠現象。具體分為以下兩種類型：一是抵觸型。在調查對象中，大約百分之十的高年級學生對上體育課表示反感，討厭上體育課，一上體育課就唉聲嘆氣、叫苦連天，甚至找借口向老師請假不上體育課。這類學生對體育課的抵觸情緒較重，筆者稱之為“抵觸型”學生。二是偷懶型。這類學生比較普遍，大約占調查人數的百分之三十五，他們表面上沒有表示出對體育課的反感，但從他們在體育課中的表現狀況來看也具有懈怠情緒，少數學生參與體育活動的積極性不高，在身體練習活動中投機取巧，偷工減料。如教師布置繞操場跑三圈的任務，少數學生只跑兩圈。這些學生態度消極，應付了事，筆者把這類學生稱之為“懈怠型”學生。

二、改進措施

針對以上兩種具有體育課懈怠情緒的高年級學生，筆者從自身與學生兩方面尋找原因，結合當前新的教學理念對自己的教學進行反思與改進。

1.增強運動趣味，激活課堂氣氛

大教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣。”學生只有對某項活動產生興趣，才會主動參與并從事該活動。體育課上學生懈怠的主要原因是體育活動內容沒能激發他們的興趣，未能調動他們參與鍛煉的積極性，整個課堂氣氛比較沉悶，以致影響了全班學生的運動熱情。成功的秘訣在于興趣。為此，筆者在體育課堂中避免活動的無趣無味，通過增強運動趣味，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，消除學生的懈怠情緒，提高全體學生的運動熱情。要激發學生的體育運動興趣，就必須改變傳統的教師單向傳授技能的教學模式，杜絕那種空洞說教、講練分離的低效教學。寓教于樂的游戲化教學是體育課堂的有效教學方式，游戲始終是學生最為喜歡的活動形式，讓學生在快樂的游戲中學習技能、鍛煉體能，會收到事半功倍的效果。例如，在教學“原地投擲壘球”一課中，為了提高學生參與訓練的積極性，筆者將練習形式設計為“投彈游戲”和“擲球反彈球比遠游戲”，有趣的游戲讓學生興趣盎然，樂此不疲，沒有一個學生抵觸和偷懶。同時，有趣的游戲活動既能使學生達到了一定的練習量，又提高了學生的參與度，有效培養了學生的投擲能力。

2.因材施教，克服心理陰影

俗話說：“十個手指有長短。”每個學生都是不同的個體，他們的能力各有千秋，教師不能千篇一律地對他們進行訓練，因為整齊劃一的教學不利于學生的個性發展，應當因材施教，分層教學。有些學生對體育懈怠的原因在于怕苦怕累，造成他們怕苦怕累的因素主要是教師沒有能夠針對不同學生的實際情況進行有的放矢的教學，或許某個項目訓練的方法不適合某學生，或許對于個體本身而言運動量偏大。諸多因素導致學生心理受挫，產生心理陰影，以致產生懈怠情緒。

筆者在體育教學前深入鉆研，了解和把握學生的身體素質情況和心理特征，以便在課堂教學中采取不同的策略進行教學，對于體能較差的體育學困生，要區別對待，對他們特殊照顧，適當減少運動量，或者降低運動難度，讓他們沒有后顧之憂，使他們能夠在力所能及的范圍內完成練習任務，也能像其他學生一樣體驗到成功的快樂。同時，通過激勵性評價給予關懷，溫暖學生脆弱的心靈，提高他們學習的自信心，幫助他們走出恐懼體育的心理陰影，讓他們慢慢喜歡上體育課。

總之，運動是健康的源泉，讓我們直面高年級體育課懈怠的現狀，通過增強運動趣味、活躍課堂氣氛、因材施教等途徑，克服學生的心理陰影，徹底消滅體育課懈怠現象，讓學生在積極運動中練就健康的體魄。

（特約編輯木清）endprint