微時代視域下高校學生閱讀路徑新探索

朱艷

內容摘要：近幾年網絡的飛速發展出現了大量以網絡為平臺的微媒體形態，其短小精煉方便迅速的特點成為當下使用頻率最高的自媒體。高校學生學習生活也受到影響，如何讓高校學生運用自己的認知能力和反思意識，正確對待自己的網絡閱讀，本文通過提出的閱讀新路徑就是要提高大學生的網絡閱讀價值取向，進行正確引導，正確認識和辨證對待，為高校思想政治教育工作更好的開展提供幫助。

關鍵詞：微時代 高校學生 閱讀 新探索

現今大學生的閱讀有著微時代背景下的烙印，在這個背景下大學生的網絡閱讀行為和習慣影響著他們的價值取向，引導著大學生看待問題、解決事情的角度或想法，由于生長環境、受教育程度、價值觀的不同，對于網絡上接觸的任何信息都會有著不同的理解，因此也就會造成對于網絡閱讀信息的理解存在的偏頗，也容易造成一些消極問題的出現，這對大學生思想政治教育工作也是一個不小的挑戰。

一.微時代下高校學生閱讀存在的問題

1.瞬時傳播讓閱讀通俗化

微時代的傳播一大特征就是傳播速度的瞬時性，網絡內容更新太快，獲取信息比以往更加容易，閱讀內容浮光掠影般一掃而過。閱讀碎片化追求快和短，簡短、簡單、快速、生動的微閱讀快餐文化即可滿足人們在間斷、短暫的時間內迅速獲取所需的有效信息。“泛在化”網絡又讓閱讀時間地點的安排呈隨意性，在隨意性的網絡閱讀中，碎片內容又充斥著大量無效的信息，加之信息的瞬時萬變，不穩定，導致快餐文化、低俗文化盛行。

2.大學價值教育匱乏

伴隨著網上大量信息的出現，高校學生已經在網絡中形成習慣和惰性，不愿意去做過多的思考，而處于大學階段的教育中，恰恰又缺乏價值教育的引導，更多的是學校教育管理模式單一，缺乏正確積極的價值教育。多年來學校教育過多的將關注點放在學生的學業上面，重學術、專業知識，輕道德培養、價值觀教育，對大學生獨立人格的培養和個性化的發展也沒有引起重視。很多大學教師認為學生的價值教育已經有中小學教師承擔了，大學教育只是在中學教育的基礎上獲取更豐富的知識。

3.多元化背景讓閱讀個性化

網絡本身就是一個開放的文化體系，時下，網絡上追求爆炸性效果、追求速度，罔顧事實于不顧，一些網絡自制劇或網絡游戲，甚至新聞信息都以調動人的獵奇心理為目的，大學生在進行網絡閱讀的時候，很必然的會把生活中的諸多體驗與網絡上傳遞出的各種思潮相互混合，加工，形成自己獨特的個性。網絡閱讀價值取向趨于違背傳統主流思想，而呈現特立獨行，與當代社會主流價值觀相悖的現象。

二.高校學生網絡閱讀路徑新探析

大學生網絡閱讀價值取向的教育是學生管理的一項重要工作，網絡閱讀對高校大學生的學習、生活造成的影響日益凸顯，高校工作者不僅要正確的指引大學生的閱讀行為和習慣，也要利用好科技發展帶來的一系列新興媒體，以它們作為與大學生交流溝通的平臺，讓大學生網絡閱讀價值取向走向更加積極進步的一面。

1.從細節出發，培養網絡閱讀新思維

針對高校學生的身心發展與思想特征，讓微媒體成為引導大學生正確網絡閱讀價值取向的平臺。搭建QQ群、微信群，老師可以就時事政治或社會熱點問題與學生進行探討，在探討的過程中進行針對針對性的指導，同時還可以在群里不定期推薦文學經典名著，對經典文學作品進行交流，指導學生回歸經典閱讀。

2.完善引導體系，引導大學生網絡閱讀向真、善、美

加強專業教師與輔導員引導相結合，引導大學生網絡閱讀回歸正確認識。當前大學生的網絡閱讀趨于休閑娛樂為主，專業教師在教學中注重對學生閱讀價值的引導作用，在專業教育中滲透真、善、美的道德價值教育觀，輔導員與專業教師共同做好學生價值教育的指導工作，指引學生的網絡閱讀在真上，要尊重客觀，追求真理；在善上，注重學識和諧，學會善待他人、善待社會、善待自然，達到深度與廣度的統一；在美上，指引大學生從理性的層面上去提升自身的道德品質、精神境界和思想意識，尊重和愛惜知識和藝術，從而獲得思想的啟迪、心靈的慰藉和審美的享受。

3.提高大學生媒介素養，穩固正確價值觀體系的塑造

指導大學生在面對海量復雜的網絡內容時，學會理性思考。主動選擇正面的網絡閱讀內容并能就閱讀的內容做出正確的評價，同時將自身的信息需求與網絡所提供的內容有效聯系起來，充分有效地利用網絡資源完善自己和發展自己。提高高校學生媒介素養教育，還要使大學生具備高效地獲取信息的能力和懂得相關的法律和社會問題，并能在網絡閱讀中自覺遵守社會公德和法律，不制造、不傳播虛假信息，不造謠，學會尊重他人隱私，恪守信息道德規范，自覺維護網絡環境。這樣才能在網絡閱讀中拓展視野，增強學識，活躍思維。

通過積極正面的價值取向的引導，讓大學生在健康積極地網絡閱讀環境中，朝著積極健康的方向發展，激發正能量、弘揚主旋律，一方面弘揚社會正氣，一方面對社會主義核心價值觀起傳播引領作用，增強當代大學生誠信與責任，塑造當代大學生愛國愛家愛社會的理念。