河南省中小學體育教師流動性問題研究

付思雨

（黃河交通學院，河南 鄭州 454950）

1 研究對象與方法

本文以河南省中小學體育教師流動性問題為研究對象，主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法及邏輯分析法。根據研究需要，設計了調查問卷，分別向河南省信陽市、新鄉市、開封市、鄭州市、濮陽市和洛陽市等6地市隨機對中小學體育教師發放100份問卷，其中高、初等學校分別發放問卷33份，小學發放34份，共回收問卷95份，有效回收率為95%，剔除5份無效問卷，有效率為94.7%。

2 結果與分析

2.1 相關概念的界定

教師流動一般包括“職業圈”流動和“職業間”流動，本文主要探討職業間的流動。對于它的定義，許多學者從不同的學科或角度進行了詮釋。本文中的體育教師流動，主要指在河南省體育教育系統內部的中小學體育教師，體育教師的工作環境發生的變更，從原有的工作狀態轉化到另一種工作狀態的過程。

2.2 河南省中小學體育教師師資情況

調查發現，在30歲以下的有25人，占總數的27.8%；30～39歲的有38人，占總數的42.2%；40～49歲的有21人，占總數的23.3%；50歲以上的有6人，占總數的6.7%。教齡是呈現教師的教學經歷，在5年以下的有20人，占總數的22.2%；6～15年的有40人，占總數的44.4%；16～25年的有23人，占總數的25.6%；26年以上有7人，占總數的7.8%。總體來說，年齡及教齡結構基本符合要求。本科學歷的有49名，大專學歷的有26人，研究生學歷的有8名，中專及其以下的有7人。

2.3 中小學體育教師合理流動的影響

中小學體育教師合理流動是實現中小學學校體育教師合理配置的重要途徑，只有流動才能使教師選擇適合于自己的專項和職位。另外，體育教師進行合理的流動，不但能夠解決學校體育教師閑置問題，同時還解決了體育教師匱乏的問題，體育教師的才能也能夠得到發揮。流動的原因要合理，不能因為學校要發展而忽略了個人的發展；也不能只按照體育教師的意愿執行，要兼顧主客觀等整體的協調。

2.4 體育教師流動的群體

從了解的情況來看，河南省體育教師的流動率稍微偏低，在10%左右；其中年齡主要是以青年體育教師為主；從流動的學歷、職稱結構上看，流動的大都是具有高學歷、高級職稱的優秀體育教師，其中相當部分是體育骨干教師。男性流動意愿較女性強烈，因為女性更加追求工作的穩定性。值得注意的是，絕大部分體育教師都愿意流動到條件相對更好的學校去工作，其原因大部分都是因為更好的工作環境、更高的待遇及好的學校擁有更多的發展機會而愿意流動，也有部分是為了自身專業的更好發展。

2.5 中小學體育教師流動的原因

經濟、社會、家庭及個人發展是影響體育教師流動最重要的原因，在這些原因中，前人所研究的結果大多是經濟因素占主要方面，尤其是在農村學校。但是通過訪談中小學體育教師發現，他們較多地認為是因為體育教師社會地位不高、得不到應有的尊重、在學校不被重視占主要方面，而經濟原因相對次之。由表1顯示，31.1%的體育教師認為流動的最主要原因就是“社會地位不高、領導不重視”。約占20%的體育教師認為“工作條件差，待遇低”是他們流動的主要原因。認為體育教師“工作量大”而選擇流動的占11.1%。體育教師除了本身正常的教學，帶早操、課間操及課外體育活動，大部分學校有高水平運動隊，所以還要帶隊訓練等，甚至部分教師兼任其他學科（此種情況小學居多）等。

表1 河南省中小學體育教師流動的原因一覽表 n=90

2.6 教師流動對體育教師專業發展的影響

2.6.1 體育教師專業發展對體育教師流動的需求 在訪談中發現，剛參加工作不久的年輕教師，面對新的環境和挑戰仍能夠對工作保持較高的熱情。調查顯示：30～39歲這一年齡段的教師贊成流動的比例最高，究其原因是多數體育教師在工作了幾年后，感覺自己的工作與現實差距越來越大，特別是處在農村地區的學校，各種條件限制等原因，導致流動的意愿就更加強烈。由于工作環境的轉換，會促使體育教師更主動地與其他體育教師交流，更主動地接受環境，或者工作崗位帶來的變化，可以重新喚起工作熱情。同時，同事間還能夠相互探討在教學過程中遇到的問題，取長補短。流動的實效性，要明確流動時間，在這一過程中，教師自身的專業技能再次得到提升。

2.6.2 剛性教師流動制度的實施不利于教師專業發展 教師是流動的主體，應充分考慮到流動前后出現的相應問題，要根據教師個人意愿進行定期的教師流動，這樣才能夠激發其主動性和積極性，反之就不利于其專業發展，還會出現以下弊端：（1）隨意選派教師流動。有些學校為了保證本校的體育教學質量，并不愿意將優秀的體育教師流動到薄弱學校去，而是選派一些相對教學經驗不足的一些年輕教師。這顯然不能對薄弱學校的教學起到對口支援的作用，不能促使薄弱學校的學校體育發展，相應地失去了流動的意義所在。（2）強制教師進行流動。在與教師的談話中了解到，個別體育教師是被強制性地進行校際間交流的。造成工作積極性不高，工作實效不明顯的情況，導致自身專業水平的下降。（3）違背體育教師意愿流動。調查發現，90%的教師不愿意到薄弱學校去工作，只有極少數教師服從學校安排，前提是在待遇增加、服務時間確定等附加條件下。

3 結論與建議

影響體育教師流動的原因主要有：社會地位不高、學校的實力及發展前景、工作條件艱苦、待遇低和工作量大等。建議：樹立正確的體育教師合理流動理念，加強體育教師流動意識；幫助解決實際問題，逐步改善體育教師的待遇；各級領導要進一步重視學校體育工作，結合各地市實際情況，制定切實可行的流動制度，確保體育教師合理、有序的流動，進一步促進體育教師專業發展。

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