教育信息化背景下提高體育教師專業素質水平的路徑研究

趙文映

（云南交通職業技術學院 ，云南 昆明 650500）

體育教師是我國教師隊伍系統不可或缺的組成部分，是我國體育教育事業的核心力量，他們的專業素質水平對體育教學活動的開展、教育教學目標的達成乃至于學生個體人生觀、價值觀、世界觀的形成都會產生影響。教育信息化背景下，體育教育教學模式、方法、路徑都有了新的“載體”，這就要求我們廣大的體育教師必須要注重提高自身的專業素養，學會、善于運用信息技術、計算機技術，以為促進體育教育教學活動的開展、深化體育教育改革提供必要的智力支撐。

1 體育教師專業素質釋義

體育教師的專業素質，簡單來說就是體育教師應具備的教學理念、專業技能與專業知識，這是確保他們能夠勝任體育教學崗位職責、促進體育教育教學活動開展的基本的智力性保障。體育教師專業素質與其它學科教師的專業素質有一定的共性，但也有體育學科的特殊性。體育教師的教學理念主要涉及到基本理念與專業理念兩個方面的內容，包括學生為本、師德為先、終身學習、能力為重、職業理解與認知、個人職業道德修養等；專業知識主要包括體育教育教學、體育運動、體育課程開發以及體育健康等方面的知識；專業能力主要包括課內外教學與指導能力、課程開發能力、訓練與競賽指導能力以及體育資源管理與配置能力等。教育信息化背景下，體育教育有了新的載體，教師可以充分利用現代信息技術、計算機技術的發展成果，豐富自己的專業知識、提升自己的專業能力、轉變體育教師的教育教學觀念，科學、合理地構建適合教育信息化要求的體育教師專業素質結構（圖1），這是實現體育教育思維創新、模式創新、方法創新的必然選擇。

圖1 體育教師專業素質結構圖

2 教育信息化背景下提高體育教師專業素質的具體路徑

體育教師的專業素養如何、專業素質是否符合新時期體育教育信息化教學活動的開展要求，這不僅對廣大的體育教師職業發展會產生顯著的影響，而且還會對體育教育教學活動的開展、教學創新產生直接的影響。教育信息化背景下體育教師專業素質的提高應重點做好以下幾點。

2.1 更新教育理念，夯實教師專業素質提升的基礎

理念是行動的“先導”，教師必須要強化終身學習、能力為重的教育理念。體育教育信息化已經成為體育教育發展的必然趨勢，教育信息技術的發展和應用，為體育教師專業素質提升、體育教學活動的開展搭建了一個數字化、網絡化、智能化的學習平臺，所有的體育教學、學習資源幾乎都實現了無縫銜接，教師能夠通過平臺來完成自我學習，但這也給我們廣大的體育教師的日常教學、教育評價提出了更高的要求。體育教師不僅僅是體育課程教學的組織者、實施者，更應該是新技術、新知識的學習者。信息化時代背景下，體育訓練、競賽知識的傳播變得十分便捷，學生能夠通過各種渠道學習新知，如果教師仍然固步自封、停滯不前，這就會出現教師的教與學生的學不匹配的情形，學生為本、師德為先、能力為重的教育理念也就很難落到實處。教師體育專業素質的培育與提高、培養復合創新型高素質體育專業人才目標的實現，都離不開現代信息技術的支持。要樹立終身學習的理念，注重提升個人的專業修養、注重自身的職業道德建設，邊教邊學，在職前教育、職中培訓的中不斷地汲取營養，以身作則，端正教育態度、學習態度，科學、正確地認知信息化背景下體育教師職業定位，引導學生端正學習態度、樹立終身學習的理念，夯實教師專業素質提升的基礎。

2.2 加強技術指導，注重提高體育教師信息獲取能力

教育信息化背景下，“信息”已經成為現代體育教學的優質、必備資源，教師的體育教學知識、體育運動知識、體育健康教育知識、體育課程開發知識等都可以通過體育教育“信息”來獲取，而且這也是目前獲取、學習專業知識的最為便捷、主要的渠道。因此，只有提升體育教師的信息獲取能力，才能夠幫助他們盡快掌握體育運動、健身的新方法，促進教師身心、技能與教學適應能力的協調發展。以計算機技術、網絡技術在課堂教學中的應用為例，體育教師可以根據教學模塊需要來選擇教學音頻、視頻、動畫、比賽影像等多媒體教學資源，教學更加直觀、效率更高，而且學生能夠在直觀地感受、認知的過程中盡快地掌握教學內容。

加強對體育教師計算機技術、信息技術、網絡技術、多媒體技術等的現代化技術培訓力度，引導他們將體育學科知識教學與信息技術學習融合在一起，學會運用信息技術來分析、解決體育教學中的實際問題，從而為提升體育教育質量提供必要的工具支持。實踐中，培養體育教師的信息獲取能力必須要嚴格遵循“按需實施”“注重實效”的原則，信息技術知識繁多，而我們體育教師教學目標又十分明確、教學內容相對固定，在開設信息技術教學課程時，可重點加強體育信息技術應用、網絡信息資源檢索、體育科研信息利用等方面的技術培訓力度，采取諸如開設專題講座、校本培訓的方式提升體育教師專業素質水平。以體育課程開發知識模塊為例，體育課程開發知識主要涉及到原理認知、課程目標確定、培訓內容選擇、校本課程開發、校本課程評價等幾個環節，只有將“教育信息化的理念”融入到每個環節，體育課程開發才能夠實現科學化、信息化，達到事半功倍的效果。

2.3 建立完善的培訓機制，促進體育教師專業技能轉化

專業技能是衡量一名體育教師教育、科研水平能力高低的主要尺度，其對體育教學目標、學生培養目標的實現能夠產生決定性的影響。體育教育的信息化，首要的就是必須要明確體育教育信息化的目標、任務以及影響要素，以此為基礎，全面思考需要體育教師重點提升哪些方面的技能，分階段、分步驟、分重點地來提升體育教師的專業技能。理論基礎、專業知識衡量的一個體育教師自身的綜合素質、個人修養，而專業技能則體現的是體育教師將體育理論、體育專業知識轉化為教學成果的水平的高低，某種程度上來說，體育教師專業技能的高低決定了他們專業素質水平的高低。

（1）重視體育教師專業能力訓練，提升體育教師專業知識應用水平。教學專業技能方面，要通過建立完善的教育培訓機制，從職前培訓、職中培訓到教師的自我發展學習，明確每個階段的學習目標（如需要掌握的信息技術模塊知識等）、考核評價的內容，豐富體育教學手段，加速專業技能的轉化；組織指導技能方面，體育教師要善于從現代信息技術中挖掘體育教學資源，并將其與自己所掌握的知識、技能進行融合，滲透到體育課堂教學、體育科研活動過程中去，豐富體育教學的內容，拓寬體育教學的渠道。（2）加強體育教師信息素養培育，促進體育教師專業技能轉化。新形勢下，體育教師專業素質的培養，必須要依托于“互聯網+”發展的成果，注重體育教師信息素養培育，推進體育教育的信息化，將體育教師素養培育作為體育教師專業知識獲取、體育專業技能轉化的“驅動力”，這是教育信息化背景下體育教師專業素質提升的重要體現。信息素養培育的過程也是廣大的體育教師理論能力、教學能力提升的過程，體育教師綜合素質、個人修養、教育教學水平的高低與自身的信息素養有著密不可分的關系。教師信息素養的高低將會直接影響他們體育專業技能的轉化結果。

2.4 全面推進體育教育研究與教學的信息化

教學研究是發現科學知識、實施教學創新的體系導向。本質上來看，體育教育既屬于教育范疇又屬于體育科學范疇，因此，教學信息化背景下體育教師專業素質的培養、提升必須要注重體育研究、體育教學的信息化。現代信息技術、科學技術的快速發展，使得體育科學出現了許多新的知識的“增長點”，比如，體育科學與社會科學的結合、體育科學與哲學的聯系、體育科學與自然科學的銜接、體育科學與數學學科連接的“萌芽”等。這些新的發展趨勢、增長點的出現，為我們廣大的體育教師利用信息技術、計算機技術開展體育教學實驗、搜集體育教學資料、加強體育專業知識與技能學習、撰寫體育專業學術論文提供了新的切入點。“互聯網+”技術、三維仿真技術、云技術在體育學科教學中的應用，體育訓練、競賽的動作示范更加標準、規范，可供教師的“教學”、學生的“學習”模仿的動作變得簡單、明了，體育學科研究、體育教學的水平、質量大幅提升。因此，以體育教育的信息化作為“切入點”，全面推進體育教育研究、教育教學的信息化就成為一個有效的路徑。

3 反思與啟示

教育信息化背景下，體育教師專業素質的提高、教師專業化的發展是一個漫長、系統、復雜的過程，涉及到教學理論、教學理念、專業知識、專業技能等各個方面的知識，絕對不可能一蹴而就。體育教師不能僅僅是“教育信息化”的單一傳遞者、使用者，而是能夠將信息化與體育學科知識、教師專業技能有機地融合在一起，將理論知識、專業知識應用教學、科研實踐，切實提升自身的體育專業能力、專業素養，揚長避短，從而為全面提升體育教育教學質量、效率、水平奠定堅實的基礎。

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