影視藝術課程局部解讀教學與實踐研究*

王 宇，趙志凱，閆瑞華，曲艷紅

(佳木斯大學 a.教育科學學院;b. 經濟管理學院，黑龍江 佳木斯154007)

1引言

影視藝術鑒賞是高校教育專業(yè)學生必有可缺少的課程，它是集攝影、攝像、表演、音樂、詩歌等多種藝術的綜合性藝術，是大學生素質教育人文修養(yǎng)教育直觀性較強的教育教學內容。在教學中對學生實施局部解讀教學方法能更好地達到對影視藝術的局部與通篇鑒賞的高質量的教學效果。在進行局解教學中，讓學生精確掌握了解影視內容、藝術，對提高影視藝術教學質量有著現(xiàn)實意義。因此應加強局部解讀教學的技術、手段，它既是影視藝術鑒賞教學、教法的具體細節(jié)化，提高影視藝術鑒賞教學質量的主要方法；也是學生易于了解貫通影視整體的有效手段。局解教學，一般來說是在對影視藝術整體初步掌握劇情的基礎上，對藝術進入較為深層的一種局部剖析，它重點研究分析了局部的情節(jié)，為提高影視藝術的教學效果奠定了基礎。因此在教學中應加強對局解剖析的訓練，集中人物、劇情，以局部貫穿整體，讓學生通過影視藝術鑒賞豐富自身的審美觀及想象力，養(yǎng)成自身的高尚情操，不斷提升自我文化和道德修養(yǎng)。

2研究對象與方法

2.1 研究對象

對教育技術40名學生影視藝術鑒賞課作為學習局解教學、教法實驗組；40名影視藝術鑒賞課學生作為常規(guī)學習影視藝術鑒賞課的對照組，觀察通過局解教法、練習，學習影視藝術的學生與常規(guī)教法學習影視藝術的學生一年后對其掌握情況進行對比研究。

2.2 研究方法

通過對佳木斯大學教育技術學學生，實施局解教學方法，學習影視藝術的40名實驗組學生和常規(guī)學習影視藝術的40名對照組學生，一年后對兩組學生學習影視藝術的效果情況獲取有效數(shù)據(jù)40個，進行統(tǒng)計對比、研究，并進行了樣本率的檢驗。

2.3 結果

對測得40名實驗組參加影視藝術局解教學內容的整體理解程度及成績和40名對照組參加影視藝術常規(guī)教學內容的整體理解程度及學習成績，并對兩組數(shù)據(jù)進行了樣本率的檢驗，其結果為p<0.05，差異顯著(見表)，實驗組的教學效果好于對照組的教學效果。

表 對局解影視藝術教學效果情況

3局解影視藝術鑒賞教學方法

3.1 精選影視作品，加強局解分析，以局部帶整體，激發(fā)學生學習興趣

在影視藝術鑒賞教學中，選好影視作品，進行生動細致地講解、分析，這是激發(fā)、調動學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師不能只是簡單地讓學生在學校將挑選的影片從頭到尾看一遍，而不對影視作品進行講解分析，這樣就達不到課堂教育與學習的目的。通過幾年的實踐教學，筆者認為在上影視課時好的方法不是放整片而是選播具有代表性的各個影片的片段，教師再配上故事背景與大概內容的講解，使學生對課堂的教學內容和影片的情況有個初步了解。要經常通過一部成功的影片的精彩片段來深深地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。譬如，筆者在教學中對影片“英雄兒女”的講解、分析：

電影“英雄兒女”講的是抗美援朝時期，志愿軍戰(zhàn)士王成，王芳兄妹在戰(zhàn)場英勇抗戰(zhàn)，王成在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲，妹妹在前線以哥哥的精神為榜樣，全心全意為戰(zhàn)士服務。

影片“英雄兒女”中有特別一幕，就是英雄王成，在一片炮火當中，向自己的戰(zhàn)友吶喊，“為了勝利、向我開炮”然后手握爆破筒毅然沖入敵群，他犧牲在了向我開炮的炮火中，但是他的原型還活著。

英雄王成的原型叫蔣慶全。實際上在蔣慶全喊出向我開炮的那一刻，沒有我方的炮火向他襲去，因為我方當時沒有炮彈。蔣慶全是被敵方的炮火給炸暈過去，等他醒過來的時候，一個美國大兵正在踢他的身體。他成了戰(zhàn)俘，被關到了戰(zhàn)俘營九死一生，冒著生死代價最終回到大陸。50年代的時候，有一次他們村里放英雄兒女電影，他一看電影里說的這個人就是他，當時哭了，直到后來的三十年，他沒有跟任何人說過自己在朝鮮戰(zhàn)場上打過仗，他認為戰(zhàn)俘一事是他巨大的恥辱。但是有一個人知道他就是王成。當時，他在向報話器喊出向我開炮時，聽到他喊話的人，叫“陸宏坤”。“陸宏坤”把此事告訴了戰(zhàn)地記者“鴻儒”，“鴻儒”馬上寫了一篇通訊，這個通訊大家都覺得特別的感人，在馬上要發(fā)表的時候，我方得知，“蔣慶全”被俘了，所以沒有發(fā)表，但是這個故事后來還是被改編成了電影放映?！傍櫲濉彼恢痹谙耄笆Y慶全”他在哪，他還活著嗎？幾十年來一直沒有放棄尋找蔣慶全。

在2001年，電影傳奇播出了一個對英雄兒女這個節(jié)目的采訪，其中采訪了“鴻儒”。鴻儒當時就明確的提出，我要尋找王成的原型蔣慶全。這時，這個節(jié)目恰好被遼西農村里的小山村，就是蔣慶全住的這個地方的鄉(xiāng)親們看見了，告訴他兒子，說電視上說的是你爸吧。兒子問他，蔣慶全說，是同名同姓的人，不是我，他還是不敢承認。直到又過了多年以后，鴻儒帶了另外一位老人來到了遼西的這個小山村找到了蔣慶全。“蔣慶全”一看來的人，撲上去，抱頭痛哭，然后喊著：你來了就有人為我證明了，這個人就是當年蔣慶全向他喊，向我開炮,向我開炮，步話機那頭的“陸宏坤”，所以陸宏坤的出現(xiàn)才讓蔣慶全敢于承認他就是王成。

記者采訪的時候，蔣慶全已82歲。他講在那場激戰(zhàn)中160個人只剩20個人了，全部陣亡。他就把這些陣亡的戰(zhàn)友一個一個摞起來，坐在上面死守。他說，當時他都看見美國大兵沖他走過來，40米，20米，10米，最終他看見了那個美國大兵鋼盔下面憤怒的眼神，看的真真的。然后那一刻他就喊向我開炮，陸宏坤就說那太危險了，他就說少廢話。最后在他暈倒之前，他看見天上濛濛血色，特別凄慘，他的余光看見所有的戰(zhàn)士趴在地上，已經起不來了，戰(zhàn)友們在地上翻滾掙扎地摸武器。講到這一刻他就放生大哭，哭了很久……。

中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)場上英勇殺敵，保家為國的大無畏英雄氣概，以偉大的自我犧牲精神，創(chuàng)造了許多英雄事跡。典型的就是步話機員王成在281.1高地上，一個人拼命奮戰(zhàn)，并高聲呼喊到：“向我開炮！快開炮！為了勝利，對準我開炮！”他自拉導火索，和敵人同歸于盡了……，這就是我們的戰(zhàn)士、我們的英雄！他們?yōu)樽鎳I出了年輕寶貴生命，是祖國的驕傲，永遠是人民的英雄。

影片以蒙太奇的手法塑造了英雄人物的先進思想，特寫英雄人物的壯舉行為，以及英雄的父親和家人為保家衛(wèi)國所做的事跡。

3.2 引導學生在影視鑒賞過程中的研討與創(chuàng)新

對于“影視藝術鑒賞”課程教學來說，研討教法是很有必要的教學手段，在教學中應著重注意如下方面：一是在課堂上要依據(jù)教學內容來確定討論主題，它必須具有討論內涵、價值、興趣及爭論性；二是對學生要制定討論范圍、要求等，引領學生閱讀名著，掌握自學思路，讓學生認真準備研討的提綱及內容，使學生提前具備所討論的相關知識；三是在研討過程中教師要啟發(fā)、鼓勵、引領學生不斷開闊思路，并嚴格控制跑題現(xiàn)象，把控適宜的時間及課堂氛圍。教師要對學生的研討進行小結與評價，多肯定學生的成績，并對研討的內容、中心思想，給予正確的引導、評價，不斷激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)新性。

3.3 強化影視藝術鑒賞課程教學考核

當前，“影視藝術鑒賞課程”考核多以期末考試或考查，形成書面試卷為主。完全采用這種方式一定程度上可以反映學生學習的努力程度，但難以真正檢測出學生的應用、創(chuàng)新能力，更難驗證其實踐能力。課程考核不僅要重視知識的掌握，更要突出應用能力、創(chuàng)新能力的評價，要從單純知識的掌握轉向更多地關注創(chuàng)新意識、實踐能力的檢驗與培育。因此，“影視藝術概論”的考核評價也應進行相應的改革創(chuàng)新。首先，應將學生平時的表現(xiàn)和學習成效擺在主導位置，使學生把精力主要放在平時的學習表現(xiàn)、實訓，以及實踐操作上。筆者的做法是將平時的表現(xiàn)和學習成效所占比重提高，使學生會更注重平時表現(xiàn)和學習成效。有效激勵學生的學習積極性，應著重以下幾個方面加強：一是對于課堂討論的考核評價，根據(jù)學生所掌握的信息資料及在討論中表達的觀點及素材的引用給予成績；二是對于學生實習實訓的評價，應更注重學生實際操作技能情況；三是對于學生完成的創(chuàng)作性作業(yè)，從作品的技術、思想、故事情節(jié)、語言、人物表現(xiàn)等多方面給予評分。這樣的課程過程評價，會調動學生的學習積極性與增強他們的創(chuàng)造能力。合理的教學考核對提升學生的學習效果以及教學水平具有深遠的意義。

4結束語

影視藝術教學是高校教育專業(yè)學生的主要課程，優(yōu)秀影片凝結著藝術創(chuàng)造者的智慧，傳承人類數(shù)千年的文明成果，是提高學生人文素質的精神食糧。有效的影視藝術教學，更能讓學生感悟，理解影視藝術的表達意義，使學生通過影視藝術鑒賞豐富自身的藝術美，增加情感認知和美的想象能力等心理活動，養(yǎng)成自身的高尚情操，從而提升個人文化和道德素養(yǎng)，提高教學水平。

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