微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容零碎、課時量少等特點，總結(jié)了使用微課輔助教學(xué)的方法。介紹了計算機(jī)基礎(chǔ)與微課的關(guān)系，梳理了微課的制作過程及應(yīng)用，為微課在大學(xué)課程中的應(yīng)用和推廣提供了參考。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0042-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已遍布社會的各個領(lǐng)域。掌握基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識已成為每個大學(xué)生的基本要求。在很多大學(xué)中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大一本科生的公共必修課。然而，由于地域限制及城鄉(xiāng)差別等原因，大一學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊。加之公共課課時有限，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不一、部分內(nèi)容無法在課堂上講解等情況。此外，大一新生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，對于一些較難的知識常常有畏難情緒。通過微課可以有效地解決上述問題。

1.微課與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1.1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點

計算機(jī)基礎(chǔ)包含的主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、Word、Excel及PowerPoint的操作、Internet 基礎(chǔ)及應(yīng)用等。可以看出，操作部分占了很大比重。教師在課堂上演示這些內(nèi)容時，由于學(xué)生無法直接參與其中，很容易產(chǎn)生眼高手低或者厭學(xué)的情況。此外，在很多大學(xué)中，計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門非專業(yè)課程，被安排的課時量很少，通常在18個課時左右。如此一來，教師不得不精簡教學(xué)內(nèi)容，很多知識無法在課堂上一一講述。為此，我們可以建立微課資源包，把教學(xué)內(nèi)容分解成不同的知識點，并將其錄制成視頻，從而方便學(xué)生隨時使用。

1.2微課與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

微課是根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，把每部分內(nèi)容拆分成不同的知識點，然后把這些知識點制作成視頻。每個視頻通常在五分鐘左右，最長不超過十分鐘。小視頻之間的內(nèi)容相對獨立，每看一個視頻便可以掌握一個知識點[1]。因此，微課可以精簡教學(xué)內(nèi)容，易于將每一個小問題各個擊破。在計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，操作類型的內(nèi)容占了很大的比重，而且不同的知識點之間關(guān)聯(lián)很小，很適合通過微課學(xué)習(xí)。另外，微課很適合通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行觀看，方便學(xué)生隨時隨地來學(xué)習(xí)。

2.微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用

2.1微課的制作

在制作微課以前，需要將每個章節(jié)的內(nèi)容劃分成不同的小知識點。對于一些理論知識，如進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，教師可以手寫演示轉(zhuǎn)換方法，然后將書寫的過程錄制下來，就成為一個短視頻。對于操作類型的知識點，教師可以直接在個人計算機(jī)上進(jìn)行操作，然后通過計算機(jī)自帶的錄屏功能將演示的過程錄制下來，非常方便。

2.2 微課資源建設(shè)

在微課的制作中，除了錄制視頻之外，我們還需要準(zhǔn)備相應(yīng)的微課資源包[2]。針對每個短視頻中的知識點要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，方便學(xué)生在觀看視頻的時候進(jìn)行同步操作。為了方便學(xué)生使用微課資源，需要使用一個教學(xué)平臺供學(xué)生觀看和下載視頻。在我們的教學(xué)中，充分利用了BB教學(xué)平臺。教師預(yù)先把錄制好的微課及資源包上傳到平臺上。學(xué)生可以登錄平臺觀看相應(yīng)的短視頻并跟隨操作。此外，學(xué)生還可以在課余時間登錄BB平臺觀看或下載微課資源，有利于碎片時間的高效利用。

2.3微課學(xué)習(xí)效果評價

將微課與BB平臺結(jié)合起來，就是為了最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的知識。為了督促學(xué)生和檢驗學(xué)習(xí)效果，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。微課學(xué)習(xí)以觀看視頻、完成練習(xí)等為主要內(nèi)容。因此，對于微課的學(xué)習(xí)應(yīng)以過程性評價為主，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及作業(yè)完成情況。通過BB平臺，可以方便地看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時間，學(xué)生還可以將做好的作業(yè)上傳到BB平臺中，老師可以批改。通過學(xué)習(xí)效果的評價，可以督促學(xué)生更加負(fù)責(zé)地對待每一次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

3.微課存在的問題

將微課與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，有利于解決傳統(tǒng)課堂中的一些問題。但是，在實施的過程中也存在著一些問題。微課的制作需要占用大量的時間，耗費(fèi)了大量的時間和精力。在目前的微課制作中，教師大都利用自己的課余時間完成，包括學(xué)生的作業(yè)批改等，大大增加了教師的工作量。因此，如何將教師制作視頻的工作合理地轉(zhuǎn)化為工作量，從而提高教師制作微課教學(xué)資源的積極性，是一個值得探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解和教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育，2014（4）：33-35

[2]向華.微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)， 2016（12）：157-159

作者簡介：

蘇玉萍（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，博士，研究方向為傳感器網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，機(jī)器學(xué)習(xí)。