《花鐘》教學設計

陳奕耀

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0056-02

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、艷麗、蘇醒”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意；

3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣和思考習慣；

4.培養學生熱愛科學的興趣。

二、教學重點

1.抓住重點句段，聯系生活實際，感受語言文字的美；

2.能借助信息技術收集整理資料，培養學生科學興趣。

三、教學難點

學會運用多樣句式表達的方法。

四、教學過程

（一）課前準備

1.借助“形色APP”認識居住小區里的花草名稱。

2.利用互聯網搜索課文中出現的花的圖片，并發送到班級微信群。

3.事先與花場工人聯系好，約定時間，用微信視頻進行實時現場教學。

（二）問題導入

（從課題引出問題，引導學生自讀課文，疏通生字詞）什么是花鐘？植物學家為什么能夠利用鮮花來制作時鐘？

（三）初讀課文，積累詞語

1.學生自讀課文。

2.PPT出示詞句，檢查自學情況。引導學生積累陌生或喜歡的詞語，理解“暮色、蘇醒”等詞的意思。

（四）再讀課文，明了大意

1.引導學生能正確、流利地朗讀課文，

2.邊讀邊思考：修建花鐘是利用了花的什么現象？課文中哪些句子能解釋產生這種現象的原因？

3.出示句子，指導朗讀。

（1）學生尋找文中解釋能修建花鐘原因的句子。

（2）指導學生練習朗讀比較難讀的句子。

4.利用微信視頻實時通話功能，連線花場工作人員，現場介紹花的相關知識，以及種花、養花的注意事項。

（五）感情朗讀，品味語言

1.思考回答：在“花鐘”上有哪些花在陸續開放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚，分別出示花開的語句，指導學生通過朗讀，感受文字的美。并體會“欣然怒放、舒展、蘇醒”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

3.按花開時間的不同分組朗讀，嘗試背誦自己喜歡的句子。

4.課堂小練筆：學寫午時花、夜來香開放的情景，把花“當作人來寫”。

（六）速讀課文，感受科學

1.快速閱讀課文，思考：

（1）花開需要什么條件？

（2）植物學家用不同的花來做“花鐘”，對你有什么啟發？

2.在我們身邊，你觀察過哪些有趣的動植物？

3.根據課文描寫，請給不同的花朵填色。

（七）小結

不同的花，有不同的花期，只要我們留心觀察，身邊的大自然充滿了意想不到的奇妙事情，希望大家能在生活中多看、多思考，做一個“有心人”。

（八）作業

完成課堂小練筆和鮮花填色，發送到班級微信群，每位同學和家長一起欣賞、評價別人的作品。

【教學反思】

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第13課。本單元的教學課文多以科學性的文章為主，目的是培養學生仔細觀察事物的意識，激發學生熱愛科學的興趣。

本節課上，借助信息化便捷、量大、實時的功能為教學過程提供了強大的支撐：一是在課前，讓學生利用“形色APP”掃描家中或小區里的花朵，及時了解身邊的花草信息，提起學生認識植物的興趣；還讓學生實現通過互聯網，搜集課文中提到的鮮花的圖片，對花有直觀的認識；此外，事先與花場的工作人員聯系，希望能通過微信實時視頻通話功能，現場為學生介紹種花、養花的知識和技能；二是在課中，通過PPT課件，出示詞句，采用游戲通關的方式，激發學生學習的興趣，嘗試用配樂朗誦的形式，養成學生良好的閱讀習慣。在授課過程中，通過“繪圖填色”軟件，讓學生自己給鮮花配色，繪制屬于自己的獨特的鮮花，提升學生學習樂趣；三是在課后，讓學生把課堂小練筆和繪制的鮮花，發送到班級微信群，既展示了自己的學習成果，也可以評價別人的優劣，促進良好學習習慣。

雖然在信息技術方面有所側重，但是對文本的體會、領悟有所欠缺，語文學科畢竟有自己的特點，不能全盤由信息技術手段來代替，還需要更好地處理語言文字的“虛”和信息技術的“實”之間的關系。讓兩者之間能有效結合，更好地為教育教學服務。