在語文教學中培養學生的創新思維能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0062-01

有史以來，創新一直是人類所追求的行為。面對教育改革，隨著時代的發展，教育過程中注重創新教學顯得格外重要，不僅課程教育要創新研究，學生的創新思維也要得到發展。要想有創造，就要具有創建的思維能力，即創新思維。因此創新思維、創新能力的培養已成為教育領域的一面精神旗幟。

一、教學環境對創新思維影響研究

在課程教育過程中，學生進入課程學習，不是要教師把他們修剪成完全一樣的藝術品，每個學生有他們的長處和短處，都是需要教師慢慢發掘的，通過一系列的溝通，發現學生的共性，然后從課堂根本提出教案，構建合理的教學思維，讓每個學生都能融入進來。比如在課堂中，教師正授課精彩時，下面總會有學生來講話，這樣子會打斷教師的思路，也會影響到其他同學聽課。這個時候教師應該給予學生的是鼓勵和贊許，而不是把學生分等級，好學生或者壞學生，讓他們受到同學們的歧視，這樣會產生心理副作用的。新的教學模式下，于是引發了“以人為本”的教學環境，在這樣的教學環境中，讓學生的個性和思維都可以得到擴展，通過學習的過程中，讓學生被老師和同學稱贊，在這樣的情況下，使學生的身、心、智得到成長，從而實現創新思維的全面發展。

二、課堂教學案例對學生的創新思維力發散研究

通過小學語文人教版中的幾個案例來分析，使學生的創新思維發展。

1.如《翠鳥》中描寫翠鳥樣子的一段把翠鳥寫得那樣靈活可愛，可是學生沒親眼見過翠鳥，真是難以領會。如果課堂上用翠鳥模型，讓學生親眼看看，親手摸摸，學生的興致一定會高漲。

2.如《中彩那天》這篇課文，文章通俗易懂，這樣就省去了學生理解這篇文章的時間，不會存在太多的疑惑。許多學生提出的問題就是對父親做法的不理解，甚至對故事的真實性表示懷疑。讓學生自己提問，大家討論，老師在一旁適當點撥。為了深入理解父親的思想，學習父親做人的原則，老師還讓學生圍繞該篇教學課文中“還車”和“不還車”進行激烈討論。在討論過程中，要求學生結合生活實際，不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑。由于這個題材貼近同學的生活，因此學生對這篇課文特別感興趣，提出了不少的問題，并發表了自己對這件事的看法。如：“既然父親那么希望有輛新車，自己買不起，庫伯先生又不知道這張彩票是他的，就可以把車留下”。文章結尾處寫出來給人留下了懸念。庫伯那么有錢，彩票是父親買的，當時又沒分哪張是誰的。要不把獎品一人一半也說得過去，父親一樣是誠實的?！皫觳依锔挥校⑶矣袔纵v車。他知道父親窮，就不應該沒有任何感謝就把車開走了，這樣做說明庫伯太冷漠了，對這樣的人不應該讓他有好下場?！睂W生以他們的道德標準評判著這件事。對于學生發表的看法，只要出發點是正確的，老師就應該積極鼓勵，即使學生說得不對，也不應該堅決否定。要顧及到學生的想法，讓他們有共同的學習平等的機會，老師只是起到了一個指導的作用，讓學生體會到同學學習這篇課文，體會到了某種心得。這才是課文案例教學創新之處的體現。

3.如《狼和小羊》一文，當狼猛然向小羊撲去的時候，后續沒有文字了，這樣便給學生留下了無窮的想象空間。老師就讓學生根據自己喜歡的故事結尾來續編故事，讓學生的思維能力散發，培養自己的想象力和邏輯思維能力。

三、以圖為形，以景為情構建學生創新思維研究

小學語文中，最常見的“看圖學文”、“看圖作文”，讓學生根據事情的一瞬間畫面，聯想事情的前后情況，并且描述出來。不同的學生有不同的想象，正如每個人對事物的感知能力不同，通過讀者或者所見所聞發出的感受就不同，最常見就是國外著名文學《哈姆雷特》，一千個讀者就有一千個不同的哈姆雷特。通過這種練習，建立學生的創新思維，提高學生的想象力。

在教學古詩《宿建德江》時，學生不易理解作者的孤寂之情，因此朗讀此詩時，感情不到位。我就放了一段琵琶曲《平湖秋月》，先讓學生靜靜地聽，老師簡單描述音樂所表現的情景，這個情景與詩中描述的環境，詩人的情感很接近。琵琶那瑟瑟之聲，無不催人淚下。聽完后，讓學生談談自己感受到的情景，然后配樂朗誦，學生入情入境，讀得非常感人。

四、結束語

在語文教學過程中，通過語文課程教學模式，可以使學生在各個教學環節中解放自己原有的思維，通過對課程的學習，引發對未來的無限遐想和思考，這樣才能在教學的各個環節中，培養學生的創新思維能力。

作者簡介：

王正威（1972-），女，漢族，四川省開縣人。本科，小學高級教師。研究方向：語文。endprint