以學生為本 強化職業素養的養成教育

蘭麗平 張磊

摘要：職業教育的本質是讓學生習得一技之長，能夠融入社會、適應崗位，從而安身立命，謀求發展。然而，任何一個崗位需要的不僅僅是勞動者的技能，還需要勞動者具備良好的職業素養，比如刻苦勤奮、品德良好、目標明確以及善于與人合作等。因此，職業院校在傳授技能的同時，應將職業素養的培養貫穿其中，以便培養塑造復合型技能人才。

關鍵詞：職業素養；養成教育；工匠精神；道德

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0257-02

何謂職業教育？究其本質，職業教育就是學生的就業教育，為那些不愿或不能讀高中或大學的學子提供技能學習的機會，促其憑借一技之長能夠在社會上安身立命。反觀之，一個學生僅憑一技之長就能夠很好的融入社會，獲得發展嗎？答案顯然是否定的。社會發展日新月異，技能僅是職業院校的學生走出校門進入職場的敲門磚，要想在崗位上“待得住、待得久”，更多的是依靠技能之外的價值觀、職業道德、職業目標等因素，用一個詞來概括就是職業素養。職業素養就是一個人在職場上表現出來的職場綜合素質。有人評價職業素養是決定一個人職業生涯成敗的關鍵因素。“素質冰山”理論很好的詮釋了職業素養的重要性。“素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上的部分代表知識、技能，只占冰山的1/8；水下的部分代表態度、責任心、動機、信念等，占冰山的7/8。水上部分與水下部分共同構成了學生所應具備的全部職業素養，水上部分可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，是顯性的；……