論錢學森教育思想在空間科學創新人才培養中的作用

李小平 鄧悅

摘要：錢學森是我國系統科學的奠基人，為我國系統工程事業建設作出了巨大貢獻。根據空間科學創新人才培養特點與規律，經過理論與實踐證明，錢學森教育思想對空間科學創新人才培養有著積極促進作用及指導意義。

關鍵詞：錢學森；教育思想；空間科學

中圖分類號：G642.0；G31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0009-03

前言

相關調查數據顯示，在我國，教育思想、培養方式是影響科學人才培養的主要因素，縱觀高等教育改革歷程，我們不難發現我國高校一直在努力探索培養空間科學創新人才，但教育思想、培養方式還是缺乏實質性突破。空間科學學科是在天文學、地質學、地球物理學、通信技術學、計算機科學及其他邊緣學科交叉滲透、相互融合的一門交叉學科，學科特點決定了該學科人才培養需要寬口徑、厚基礎、重系統知識和綜合素質的培養目標。錢學森的系統工程、大成智慧等新型教育觀對空間科學創新人才培養有著積極的促進作用。所以，引用錢學森教育思想培養空間科學人才就顯得尤為重要。

一、錢學森教育思想的精髓

（一）現代科學技術體系

錢學森說過：“人類知識具備科學技術體系，是已經系統化的知識……”，現代科學技術體系可以較好地描述這些體系知識。科學技術體系涉及自然科學、文藝理論、社會科學、地理科學、系統科學與建筑科學等十一個部門，這些部門通過自然辨證法、地址哲學、建筑哲學與系統論等這些橋梁將科學上升至馬克思主義哲學，辨證唯物主義是其核心。除文藝理論之外的其他技術部門都涉及基礎科學、工程技術與技術科學三個層次，就自然科學而言，三層次具有如下的關系：

工程技術最貼近工程實際，主要涉及土木、機械、電氣、通信與水利工程，此層次旨在強調在生產實踐中合理應用基礎科學知識及技術科學知識，通過實踐歸納經驗，創新技術，加快科學技術演變成社會生產力的步伐；技術科學簡單概括了工程技術理論，是其最為貼近的理論基礎，主要涉及電工學、電磁學與傳熱學等，此層次旨在對自然現象關系與層次等作出合理解釋，并總結出相應原則、手段、方式；基礎科學進一步概括了技術科學，轉基礎理論為高層次理論，也就會說自然科學基礎科學，主要涉及物理學與生物學等，此層次旨在強調對基礎理論的探索與研究。三個層次知識有著密切相連的關系，只有互相滲透，才能更好地進行理論研究或工程實踐。馬克思主義哲學并非對人類所有知識進行簡單概括，而是需要經歷多個環節，循序漸進地進行概括。

（二）大成智慧學和新型教育觀

錢學森晚年將辯證唯物主義視作指導，提出大成智慧學，其核心在于沖破各行業學科局限，充分發揮所有科學技術部門作用。錢學森于1991年給朱光亞同志寫了一封信，信中提到，我們除了要有效結合理工，還要有效結合理工文，在此基礎上創新高等教育及科學人才培養模式。錢學森對教育的理解是培養科學創新人才，學科跨度對創新程度有著直接影響，一般創新程度會隨著學科跨度的增大而增大，科學家應加大對藝術的重視程度，掌握一定的藝術知識；藝術家應加大對科學的重視程度，掌握一定的科學知識，所以在培養科學人才時，需要在有效結合理工結合的基礎上融合社會科學。所以，錢學森重新定位了科學人才培養，即通才教育，知識結構理應有效結合博與專，充分發揮二者有效結合的積極作用，此種模式下培養的科學人才的綜合能力更強，從而取得更好的成就。

（三）科學和藝術的有效結合

錢學森說過：“只有同時兼備豐富的科學知識及良好的藝術修養，才能成為更好的科學人才”，可見，他對科學和藝術的有效結合十分重視。錢學森雖然是著名的科學大師，但他研究領域廣泛，在音樂、繪畫上都取得了舉世矚目的成就。愛因斯坦是上個世紀著名的科學家，曾在上海交通大學銅管樂隊中扮演著重要角色，是一位出色的小提琴家，這類例子不計其數，無論是科學和藝術還是藝術和人文間都有著相應的聯系，并非有極大的差別。在《給非理性科學理論研究工作者的一封信》中，錢學森表示無論是文學藝術還是欣賞都是一種創造，就像人的大腦一樣，左右分工，文理各占一邊，實際上，錢學森強調的文理工有效結合教育便是要全方位地開發大腦潛在能力。因此，科學和藝術的有效結合，并非一定要科技人員掌握相應的能力積極創作藝術，學會欣賞也是科學和藝術有效結合的一種，當然，具備藝術創作能力更好。可見，錢學森教育思想深遠而特殊，有利于科學人才培養。

二、 空間科學創新人才培養的特點與要求

（一）空間科學的研究領域

空間科學（space science）指利用航天器研究空間（空間是與時間相對的一種物質客觀存在形式，由長度、寬度、高度、大小表現出來），即發生在日地空間、行星際空間及至整個宇宙空間的物理、天文、化學及生命等自然現象及其規律的科學。該學科包括空間物理、空間天文學、空間化學、空間生命科學等，課程涉及太空探索、地球科學概論、空間信息網、空間探測與空間環境模擬、空間探測信息處理技術等等。

（二）空間科學與技術學科

筆者所在的西安電子科技大學空間科學與技術學院的空間科學與技術專業即為空間科學研究領域的重要分支，該學科綜合運用物理學、數學、系統科學和系統工程等理論與方法，研究復雜空間環境下高速運動目標的信息獲取、處理、控制與傳輸理論與技術，研究范圍涵蓋空間物理環境認知、空間目標探測、臨近空間飛行器測控與通信等，因此需要注重培養大學生具有堅實的數學、物理基礎，深厚的外語與計算機知識，寬厚的空間科學技術知識，以及能適應現代社會多方面工作需要的新型的科技與管理人才。

（三）空間科學創新人才培養的特點與要求

空間科學的學科特點，決定了該領域創新人才培養應該培養滿足創新型國家發展需要的，基礎知識寬厚、工程實踐能力強、具有創新意識和創新能力、組織能力和國際視野的空間科學領域創新型人才。應該堅持“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高、復合型”的創新人才培養觀，該專業培養的人才應具有扎實的高等數理基礎和專業理論基礎；外語水平良好，聽、說、讀、寫能力強，能順利地閱讀本專業的外文書刊；具有良好的知識更新能力、技術創新能力和綜合設計能力；具有良好的學科前沿知識和科學研究工作能力。

三、錢學森教育思想在空間科學創新人才培養中的作用

（一）有利于創建空間科學創新人才培養模式框架

所謂培養模式，指的是基于現代教育思想實現培養目標、評價方式、教學內容與管理制定等的總和，依據錢學森大成智慧學教育思想，我們提出空間科學人才培養模式框架。從培養模式角度來說，我們需要將培養科學人才能力視作主要目的；從課程體系角度來說，我們需要有效結合科學教育、人文教育和工程教育，有效結合自主學習和探究實踐，有效結合教學和科研，創建系統性較強、基礎知識寬厚交叉的課程體系；從教學組織角度來說，我們需要加大對學生自主學習能力、實踐能力、集體精神的培養力度。在實際培養過程中，可以將其視作一個整體實施設計，實施三年通識教育，通識教育不同于其他教育，可以單獨設班，主要教授數學、自然、人文、科學四門科學中的基礎知識及重點知識，為科學人才培養奠定良好的基礎。

筆者所在西安電子科技大學空間科學與技術學院創立了“錢學森空間科學實驗班”，面向我國空間科學事業快速發展需求，形成錢學森空間科學創新型人才培養的目標體系。根據錢學森系統工程和大成智慧思想，探索錢學森空間科學創新人才培養模式，建立有利于創新型人才培養的評估體系、課程體系、實踐體系，創建了由基礎知識模塊、科研創新模塊、人文素質模塊組成的系統化課程體系，為培養具有寬厚的基礎知識、突出的創新實踐能力和綜合人文素質的國家空間科學有用人才奠定基礎。

（二）有利于確定空間科學人才培養目標

錢學森說過：“我國要想在21世紀成為世界的榜樣，其中作為重要的一點的就是培養科學人才，這種成功是社會主義的成功，是我們不可忽視的大事。”可見，錢學森對教育的理解是：教育已經逐漸發展成未來世界與現今的智力戰，忽視這場“戰爭”的國家很有可能會面臨危險，所以大成智慧者理應是一個高素質高技能的科學人才，我們應主動培養科學人才。

（三）有利于構建空間科學人才培養課程體系

課程體系需要依據三個層次進行構架，即核心知識、常識性知識與輔助性知識，其中核心知識主要涉及數學、系統、自然科學，是學生的必修課程；常識性知識的目的在于培養學生對科學的探索欲望，開闊學生視野，豐富學生知識，開展講座是主要方式；輔助性知識主要涉及社會科學與人文藝術，與課堂教學同等重要，其和核心知識有著密切相連的關系，開發學生思維，培養學生素質，提升學生能力，使學生將所學文化成果真正內化于心。核心課程包括多個科學門類，這些門類又包括基礎科學及工程技術等，在設置課程時需遵循相關原則，即：第一，科學理論豐富，加強邏輯思維能力培養；第二，技術科學寬厚，有利于系統解決問題；工程技術優秀，滿足社會發展需求，促進博專有效結合的實現；第三，綜合教育形式多樣，培養良好品格，主動探索創新。培養空間科學人才需要特殊課程體系的支持，舉一反三，所以，課程體系強化了課程選擇性，增設了可以滿足學生學前的相關選課課程，從而更好地培養空間科學人才。

（四） 有利于空間科學創新人才培養模式

錢學森認為在教學中融入信息技術，是培養科學人才的關鍵，也就是實施電化教育，發揮通信衛星作用，將教師講課遍及全國課堂，課堂不再局限于單一的教室，整個國家都是大課堂，可見，這樣的試驗可以用于教育事業。錢學森還有一個試驗是創新教學方法，即電子計算機教育，將電視機視作監視器，將錄音機視作存儲器及語言體系，再購置一臺中華學習機，便組成了一個較為完備的學習系統。或是借助電子計算機、相關的內容數據庫等教學體系，在具體工作中有些問題僅依靠條文或規則是難以解決的，需要依據決策人作出準備判斷，此種判斷能力一般叫做工作經驗。而剛走出校門的畢業生缺乏工作經驗，常發生失誤，于是需要將具有復雜性的問題放置于電子計算機之中，讓操作的人與其進行對話，學生依據顯示屏上的情況作出判斷，并記錄到電子系統中，這樣的方法既便捷又安全。總的來說，依據錢學森教育思想，空間科學人才培養方式需要符合知識層、情感層與智慧層三個結構。

（五）有利于空間科學創新人才培養考核方式

為了更好地培養科學人才，我們還要在充分了解與掌握錢學森教育思想的基礎上創新人才培養考核方式，以多種形式，如綜合性實驗與小型課題等，加大對日常考核成績的重視程度，使學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習之中。同時，還要拓展學生的課外知識，引導學生自主學習、查閱資料、互相討論，有些作業緊靠學生一個人難以完成，需要小組合作，提升學生自主學習意識與能力。需要注意的是，考核體系中應增添一些學生感興趣的環節，以考核方式激發學生的學習主動性。

筆者所在的西安電子科技大學的“錢學森空間科學實驗班”，根據錢學森教育理念，創建了動態進出制、一對一導師制、三校聯盟及航天研究所的緊密聯合培養模式以及本、碩、博貫通培養模式等培養機制，極大地調動了學生的主觀能動性和學習興趣，提高了學生的自主學習意識與能力。

結論

總而言之，錢學森是一位對中國傳統文化具有濃厚感情的學者，其教育思想有效融合了中西方科學文化的精髓，他從小學習西方科學文化，養成了良好的科學精神，錢學森的教育思想大多數內容都歷經了實踐檢驗。同時根據空間科學創新人才培養特點與規律，錢學森的教育思想是正確的、科學的、有效的，對空間科學創新人才培養有著積極的促進作用及指導意義。

參考文獻：

[1]張大良.學習踐行錢學森教育思想大力培養拔尖創新人才[J].中國高教研究，2012，（01）.