會計實訓課程模塊化教學應用研究

【摘要】隨著市場經濟的發展，會計在企業中的運用價值也越來越高。會計專業實踐性較強，傳統的教育理論已經難以滿足當代社會需求。因此，本文主要對會計實訓課程中，模塊化教學的應用進行研究。具體內容包括模塊化教學起源，國內外研究現狀及價值，模塊化教學在會計實訓課程中的具體應用等。

【關鍵詞】會計實訓課程 模塊化教學 應用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0236-02

在財經類院校當中，會計屬于主體專業，由于該專業實踐性比較強，因此，會計實訓課屬于會計專業的一門重要課程。受傳統教育模式的影響，我國大多數學校過于重視理論教學，忽略了實踐與理論的結合，導致學生空有一身理論知識而不懂得如何運用。本研究為了提高學校實訓課程教學質量，提高學生會計技能運用情況，針對會計實訓課程中模塊化教學的應用做出相應研究分析，具體內容如下。

1.模塊化教學概述

1.1模塊化教學的概述

20世紀70年代，國際勞工組織首次提出模塊化教學，并且將其定義為技能培訓的核心教學模式[1]。模塊教學也成為任務模塊，要求整個教學內容，根據一定的教學大綱與教學目的拆分為相應的任務模塊，然后通過任務模塊開展實訓課程。在模塊教學中，對學生實踐能力的重視程度非常高，教師需要充分尊重學生的主體地位，注重實踐教學，并且將學生注意力快速集中，進行任務設定，引導學生鍛煉實踐操作技能，充分體現出會計實訓課程的教學特點。

1.2國內外現狀與價值

會計實訓課程模塊化教學起源于國外，目前國外的教學體系與實踐體系相對比較成熟。我國雖然引進了模塊化教學，但是由于時間比較短，目前依然處于發展階段，因此也存在著不少的問題。其中，最為突出的問題就是課程體系設置問題。受傳統教育模式的影響，在課程體系的設置當中，依然存在比較嚴重的重理論輕實踐現象。即便在會計實訓課程當中，依然沒有擺脫理論的束縛。這種一本教材到底的模塊教學，很難發揮出應有的教學效果，不利于學生未來職業生涯發展。

2.模塊化教學在會計實訓課程中的具體應用

2.1模塊化教學中的合理分組

近年來社會經濟發展迅速，合作能力是學生需要掌握的重要能力之一，因此，模塊化教學在會計實訓課程中的應用也需要注重培養學生合作能力[2]。教師可以根據學生的基本情況，對學生進行分組，每組人數以4～6人為宜，并推選出組長。在分組過程中，教師應該遵循組間同質，組內異質的原則，讓小組成員之間能夠融洽相處，相互互補，共同進步。完成分組后，教師需要根據教學內容，分成相應的模塊，給小組成員分配相應的任務，要求小組成員之間做好協調與分工，更好的完成教學任務。

例如：教師在開展實訓課堂時，可以首先了解班上學生的特點、興趣愛好等，然后根據學生實際情況進行分組，最后根據模塊中不同的教學內容與教學目的，給學習小組分配實訓任務，提高學習小組的實踐操作能力。

2.2模塊教學中的內容分塊

在會計實訓課程的模塊教學當中，做好模塊內容分塊是開展模塊教學的基礎。因此，教師應該根據具體的教學內容，做好內容分塊。然后仔細研究每一個分塊的內容，將其有機整合。在開展教學活動時，需要明確每一個模塊的教學目的，然后圍繞著教學目的鍛煉學生實踐操作能力。同時，教師還可以將模塊設置為獨立的單元，引導學生自主學習，從而激發學生的學習興趣與學習積極性。

例如：教師在基礎會計相關內容教學當中，可以將其分為“原始憑證模塊”、“記賬憑證模塊”、“明細賬模塊”、“總賬模塊”以及“會計報表模塊”等部分，每個模塊對應的教學內容與教學目的也不相同，教師可以根據不同的模塊內容與目的，采用不同的教學方式，充分激發學生學習興趣，更具針對性地培養學生實踐能力。

2.3模塊教學中課堂探究及演示

會計的實訓課程與理論教學存在比較大的差異，其教學目標需要通過學生的具體操作水平來完成。因此，在會計實訓課程中開展模塊教學，還需要注重課堂的探究以演示。在演示過程中，教師可以選取最近比較新潮的內容，充分吸引學生興趣。同時，經過演示，學生也能更好的了解學習內容與操作步驟，增強學生的自信心。

例如：在點鈔技能訓練當中，教師也可以通過模擬實訓的方式，讓學生掌握點鈔方式及動作，提高教學質量。

3.結語

綜上所述，會計實訓課程是培養學生實踐操作能力的重要手段，在實訓課程中運用模塊教學，能夠有效激發學生學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王娟娟.淺析模塊化教學在初級會計學實訓課中的應用[J].農村經濟與科技，2017，28（8）：338，344.

[2]容輝.《基礎會計學》“一課多師”模塊化體系的構建[J].產業與科技論壇，2016，15（24）：194-195.

作者簡介：

徐姝（1988-），女，江蘇人，本科學歷，江蘇省海門中等專業學校助理講師，研究方向：會計。