談初中數(shù)學差異化教學模式分析

尚波

【摘要】就差異化教學來說，主要是從合體差異、目標差異以及練習差異等方面來進行的。通過將學生分成不同的層次，以此來做好因材施教工作，提高學生的學習主動性與積極性，幫助學生理解課堂知識，從而加深對這一知識的理解與認識，增強學生的學習質(zhì)量，實現(xiàn)教育的目標。

【關鍵詞】初中數(shù)學 差異化教學模式 分析研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0105-01

前言：

由于受到多種因素的影響，使得這一階段學生存在著一定的不同，所以在教學中教師要正確認識到學生存在的差異性，做好有針對性的教育引導工作，激發(fā)出學生的學習積極性，提升學生的學習效果，滿足不同層次學生的學習需求，提升課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教育的目標。

一、初中數(shù)學差異化教學的特點

1.個體差異

就初中數(shù)學差異化教學來說，要從個體差異化上來進行分析。通過前期階段的學習，學生已經(jīng)具備了一套適合的學習方法，有著自己的學習習慣。但是從另一層面上來說，好的學習方法與習慣能夠激發(fā)出學生的學習動力，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而主動進入到學習中。因此，在教學中教師要從學生的個體差異上入手，采取不同的教學方法。從實際上來說個體差異化教學模式就是要將學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，促使學生主動參與到學習中，通過兼顧到全班學生，以此來挖掘出學生的特點與優(yōu)勢，結合好學生的實際情況，讓學生認識到數(shù)學知識對自身的重要性。其次，教師也可以為學生推薦出不同的學習方法，在滿足學生自尊心的基礎上來激發(fā)出學生的學習興趣[1]。

2.目標差異化

目標差異化其實就是要量學生看作是單獨的個體，由于受到多種因素的影響，每一個學生的學習成績都是不同的，所以教師要掌握好學生的實際學習情況，將學生分成不同的階段，以此來制定出有針對性的教學理念，結合不同層次來采取不同的教學方法。如對于學困生來說就是要幫助學生掌握好基礎知識，保證教學方法能夠激發(fā)出學生的學習興趣。對于中等生來說，可以從加強性的題目上入手，幫助學生掌握好知識點。對于優(yōu)等生來說，可以從拔高訓練上入手，組織學生進行拓展性學習，從而促進學生的思維發(fā)展。通過實踐可以看出，在差異化教學模式的影響下，不僅可以保證教學的靈活性，同時也可以滿足不同階段學生的學習需求。因此，在教學中教師要從不同的學生入手，采取不同的學習標準，幫助學生掌握好數(shù)學知識，激發(fā)出學生的學習興趣。

3.課后差異化

就練習差異化來講，就是要針對不同階段的學生布置出難度不同的習題，引導學生進行有效的練習。如果給學生布置出統(tǒng)一的題目，不僅會難以滿足優(yōu)等生的學習需求，同時也會加大學困生的學習壓力，嚴重的還會出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。所以在教學中教師要運用好差異化的教學方法，幫助不同階段學生感受到學習的樂趣，激發(fā)出學生的主動性，提升學習的效果[2]。

二、在初中數(shù)學教學中采取差異化教學的措施

1.提升課堂教學效果

差異化教學模式的目的就是要提高課堂教學的效果，所以教師 要對數(shù)學教材進行研究，找出教材中的知識點，明確習題的意義與內(nèi)涵，同時還要把握好這一階段學生的心理特點，激發(fā)出學生的學習主動性與積極性，確保學生能夠跟隨教師的腳步來學習。所以教師要做好指導工作，積極與學生進行交流，通過有效思考與學習，以此來實現(xiàn)教育的目標。其次，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法，在傳統(tǒng)的教學模式中存在著教學方法單一與課堂教學內(nèi)容枯燥的特點。所以教師要主動將教材與多媒體結合在一起，將教材中的知識形象的展示在學生的面前，激發(fā)出學生的學習積極性，最大限度的提升課堂教學的效果。

2.加深對數(shù)學知識的理解

可以說在差異化教學模式的影響下能夠幫助不同層次的學生理解好課堂中的內(nèi)容。因材施教有著極為廣泛的運用，所以要從學生的個性特點上入手，采取不同的教學方法來對學生進行教育。就現(xiàn)階段的教育模式來說，教師可以從因材施教上入手，做好分層教學與引導工作挖掘出學生的潛能，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而提高學習的能力，加深對數(shù)學知識的理解。

3.提升教師的教學能力

想要提升教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，不僅要落實教育管理制度，同時也要優(yōu)化好教師的各方面能力，積極組織教師參與到科研活動中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合教學能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師隊伍也呈現(xiàn)出了年輕化的態(tài)勢，所以要從年輕教師入手，通過培訓與教育等方法來幫助其積累教學經(jīng)驗，鼓勵其主動向經(jīng)驗豐富的教師學習，以此來幫助年輕教師快速成長，做好學生的教育引導工作。

結語：

綜上所述可以看出，差異化教學模式不僅是對學生進行分類教育管理，同時也是從學生所展現(xiàn)出的差異性上來進行的。所以在教學中教師要做好教學研究工作，利用好現(xiàn)代化的教學技術與手段，保證差異化教學模式的有效落實，實現(xiàn)教育的目標。

參考文獻：

[1]余志平.初中數(shù)學差異化教學模式分析[J].考試周刊，2013，（95）：66-67.

[2]蘭素英.談初中數(shù)學差異化教學模式研究[J].才智，2017，（15）：54-55.