中職物理教學與專業融合下的實施方案設計

【摘要】中職物理教學由于其自身難度較大，且書本內容相對較為抽象，不利于課堂教學的開展，而其與專業進行融合后則可以在一定程度上保障學生學習的積極性和主動性，有利于中職物理教學工作的開展。本文主要是對中職物理教學過程中所存在的問題進行了分析和研究，并對其與專業融合的方案進行了設計和探討，以期為提高中職物理教學水平提供參考并奠定基礎。

【關鍵詞】中職教學 物理 專業融合 教學水平

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0161-01

前言

中職物理作為中職教育的一門基礎性學科，主要是作為通信類和計算機網絡類學科學生后續學習奠定理論基礎。由于不同學科實際工作情況不一致也就導致了物理教學的要求也不盡相同，一般通信類專業對物理學科的要求較高，而計算機網絡專業對其教學要求則較低。因此，中職物理學教師應該仔細研究學科之間的不同特點以及后期學科內對物理學內容要求的程度，對中職物理學科教學進行設計和規劃，并積極研究中職物理教學與專業融合的實施方案，進而為中職物理學科的教學質量提供專業的服務。

1.當前中職物理教學中所存在的問題

中職院校的教學主要是針對后期工作實踐所開設的，所以中職院校物理學科教學工作不僅僅是教授文化內容，而且還需要為后期專業技術課程的開展打下堅實的理論基礎，所以做好中職物理教學與專業融合的方案設計對于物理學科的教學開展具有重要的意義。但是，研究發現目前中職教學還存在著許多問題，這些問題導致中職物理學科教學活動的開展并不能滿足后期專業技術課程開設的需求，其具體問題如下所示。

1.1物理教學被逐步弱化

許多教師認為物理學科屬于機械通訊以及計算機電子專業的中間學科，并未認識到物理學科對于這兩個學科后續發展以及專業技術課程開展時所起到的作用，即物理學科是溝通生活實際問題與機械通信以及計算機專業之間的橋梁。但是，隨著經濟體制改革的影響，中職院校也深受影響，許多院系領導未能正確認識到物理教學對于這兩個學科后期發展的重要性，而使得物理學科存在嚴重的教學課時不足、硬件設施以及實驗設備落后等狀況，進而導致物理學科在中職教學體系中的地位被逐步弱化。

1.2物理教學與專業脫節

在我國教育體系中，中職教育的定位就是為社會發展和建設輸出專業技術化人才，而中職教學中學科開設的目的也是為專業技術教學服務的。但是，在實際教學過程中物理教學與物理專業技術教學嚴重脫節。如：物理學科逐漸被歸為公共學科，物理教師在開展試驗教學活動時其實驗設計以及實施都與實際專業技術工作開展存在較大的差異，這些情況很容易導致物理教學與專業技術教學之間的脫節，進而影響中職物理教學課程的正常開展和實施。

2.融合性研究以及實施方案設計

2.1整體性研究

在整體性教學中，我了提高教學效率，減少不必要的授課重疊或者重復現象，中職物理教師應該根據物理課與專業課內容的特點對其兼容性進行探討，即對物理學科的內容進行探討，對可以融合的內容進行分類和歸納。如：物理學課程中一般包含力學和電學這兩個方面，然后教師可以根據專業特點，對中職物理教學內容進行合理安排，即將力學放在物理學內容里邊講，而電學則放在電學課程里邊講，這樣就可以避免授課重復、浪費師資力量等情況的發生，鑒于以上分析我們可以將課程教學安排劃分為：第一學期開設物理力學，第二學期開設包含電工基礎等內容的電學課程。

2.2局部性研究

局部性研究就是對實際物理教學過程如何與專業課程相融合而進行的研究，主要探討如何將物理基礎教學內容融合到專業教學實踐中，即首先對學生的基礎物理學知識以及心理狀況進行研究，然后根據這些實際情況對物理教學方案進行設計和思考，在實際教學方案設計時，還需要對學科未來的發展狀況和趨勢進行研究和探討，以期為中職物理學科的教學設計提供充足的論述依據。而在對中職物理學教學進行設計時還需要遵循以下幾個原則：（1）整合性原子，即對學生所接受的所有學科進行篩選，以選擇出與物理學教學內容有關的教學案例和教學情境，以期通過合理的情境教學來吸引學生對中職物理學科的興趣；（2）主體性原則。即教師在開展物理學教學時，要以學生為主體來確定教學內容和教學目的，以期通過多樣化的教學方式來達到提高學習氛圍和學習效果的目的；（3）實效性原則。教師在進行課程安排時要以中職教學目的為核心，即所有教學內容均是為專業技能教學服務，只有這樣突出重點的對中職學生進行教學，才能夠在一定程度上提高教師的教學效果。

2.3教學實施方案

中職教師在對物理教學方案進行設計后，在開始施行之前還需要通過以下研究：（1）對具體的授課內容進行詳細研究，以期實現內容與實踐相融合，如物理學與電工基礎融合為大學科等；（2）以試驗內容作為依托進行物理理論教學與實踐教學的融合；（3）以習題為切入點對物理學相關內容進行研究和探討，以實現對中職物理學教學方案設計的高效性和實用性。

結論

綜上所述，目前我國中職物理學教學存在著許多問題，如物理學科弱化、教學質量下降等，針對這些問題我們只有認真分析原因，并結合中職教育實踐課特點將兩者進行合理分配和融合，才能夠在提高教師教學效果的前提下，提高中職學生的學習能力和水平。

參考文獻：

[1]沈志丹.利用混合式教學優化中職物理課堂教學[J]. 職業，2017（1）：101-103.

[2]王文慧.中職物理教學與電工基礎課程有效銜接研究[J]. 當代教研論叢，2017（10）：56-57.

[3]楊勇華.中職物理教學與專業課整合的思考[J]. 試題與研究：教學論壇，2010（13）：80-81.

作者簡介：

頓秋芝（1965年9月-），女，漢族，山東省禹城市人，大學本科畢業于曲阜師范大學物理教育專業，現在德州科技職業學院機電系從事機電和電氣自動化專業的教育教學工作，專業方面主要從事電工理論與新技術應用研究。