高職院校《就業與創業指導》課程教學單元設計的研究

摘 要：就業與創業指導課程屬于高職院校中教育課程中重要的一門課程，該課程的主要目的在基于市場變化、政策導向以及學生需求的前提下，通過一定的教育教學工作，讓學生更好地規劃自己的職業目標，使學生可以擁有一定的職業觀，同時獲取到一定的就業知識以及技能。

關鍵詞：教學單元設計；就業；創業；高職

一、就業與創業指導課程實踐教學中的問題

1.重視理論而忽視實踐

很多的高職院校由于受到了一些傳統思想的影響，不能充分認識到就業與創業指導課程的實踐性，經常忽視對于實踐性的教學工作。在該門課程開設之后，進行相關教學活動時，較為重視對于理論知識教學工作，導致實踐性的教學工作被極大地限制，使得實踐性教學在很長一段時期內都處在弱勢地位。所采用的教學手段也相對單一，只是將對專業知識的講解當成是教學過程中所使用的重要手段，將實踐教學只是當成了對于理論教學的一種補充，使得實踐教學環節和教育教學的整個過程被分隔。

2.實踐教學的資源較為匱乏

高職院校在進行實踐教學的過程中，在人力、物力以及財力方面存在明顯的欠缺，相應的資源投入較少。由于就業指導課程的實踐教學基地未能得到很好的建設，導致在開展實踐教學的過程中受到極大的限制?，F階段，高職對于實踐基地的建設依舊和高職院校中專業課程的教學設施建設存在較大的差距，還不能達到實踐教學的相關要求。

二、提升就業與創業指導課程實踐教學效果的措施

1.建立多樣、適宜的實踐教學方法

在進行實踐性教學的過程中，存在不少能夠實際操作的實踐內容，所以，建立起多樣、適宜的實踐教學方法也是提升實踐教學效果的重要手段。開展實踐教學時，可以通過不同的方法來完成教學活動。例如，通過現場考察實踐教學法、模擬面試實踐教學法以及案例分析實踐教學法等不同的教學方法，可以使學生的能動性以及積極性被更加充分地調動起來，讓學生對于所學習的內容能夠有著更為深入的理解。并且，也能夠依照各個年級以及各個專業的不同學生所具有的特點，對不同的教學方法加以適當地應用，分類別的開展模擬教學以及個別指導工作，讓學生的學習熱情得以提升，促使學生更加自主、能動地參與到學習中來，讓學生能夠自主對職業生涯進行思索，建立起與自身發展更為適宜的職業規劃。同時，教師還可以把案例實踐教學的方法應用于整個教學過程中，如對不同的職業人以及以往學生的成功經驗進行一定的分析與探討。通過將理論知識和案例相結合，以便可以更加有效地提升學生的就業競爭力。

2.建立多方位以及多維度的實踐教學模式

實踐教學模式向多方位以及多維度方向發展，其目的是把課堂教學、職位體驗加以全面融合。加入一定的案例教學內容，讓學生進行角色的扮演以及交流與討論，使學生能夠更好地融入到相應的情景之中，掌握解決類似問題的方法以及技巧，讓學生可以在角色扮演的過程中對問題加以分析以及思考，從而讓學生能夠更加能動地進行學習。另外，也可以通過開展課外指導性質的實踐教學活動，例如對人才市場進行參觀與應聘體驗、模擬崗位實習等一些實踐活動，在不斷的實踐之中促進學生自身職業素養的有效提升。

3.健全實踐教學體系，拓寬實踐平臺

由于現階段市場環境變化較快，就業形勢也存在著一定的不確定性，所以實踐性教學的體系構建過程中，應當逐步地完善體系內容，以更高的標準來滿足市場的不同需求。另外，還應當建立具有更強科學性、可操作性以及針對性的實踐課程體系，確保教學的內容更具有實踐性和全面性。在進行實踐活動時，應當努力地拓寬實踐平臺，對各種資源加以科學的整合與配置，以充分發揮不同資源的合力作用，如可以運用網絡、社團以及校企合作等建立更為廣闊的實踐平臺，使學生能夠通過在平臺中的實踐，建立起正確的職業方向，選擇更加適宜自身情況的職業以及崗位，通過不斷地提升自身素養與技能，讓自己在就業過程中擁有更強的競爭實力。

綜上所述，通過在就業與創業指導課程中開展實踐教學活動，能夠在學生的就業過程中發揮積極的作用，可以讓學生制定更為科學的職業規劃，提升學生的就業競爭力。不過，職業規劃相對來說屬于極為復雜以及長期的系統性工程，不可能經過短時間的學習就能夠得以完善。所以，高職院校還應當通過開展多重的知識以及技能指導，從而提升學生的就業率，改善學生的就業質量。

參考文獻：

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[2]汪軍.教育轉型背景下的大學生就業指導課教學改革研究[J].巢湖學院報，2015，（05）：136-138+142.

作者簡介：

馬瑞敏（1985.10-），女，漢族，吉林公主嶺人，講師，碩士，主要從事職業生涯規劃及就業指導教學工作。