淺析專科生自主學習能力的培養

王波+袁玲+劉偉均

摘 要：專科教育是我國教育體系中重要的一環，培養動手能力強、具有創新精神的專科生是適應現代社會主義社會發展的要求。自主學習能力的培養是培養高素質人才的重要信息途徑，從目標、意識、興趣、教師角色、方法等五方面闡述了對專科生自主學習能力的培養。

關鍵詞：自主學習；人才培養；專科生

1 緒論

隨著時代的發展，專科教育在高等教育中的重要性越發凸顯，不僅是高等教育的重要組成部分，培養了廣大的實踐型人才，更是為探索教育質量提高提供了途徑。由于社會信息化程度的不斷加深，人們通過學校教育獲取的知識已不能滿足未來創新發展的需要，為此，世界各國都將自主學習作為驅動創新發展的重要手段。自主學習是一種能力，前提是學習者必須和學習過程和內容建立心理聯系。自主學習的能力將體現在學習者的學習方式中，也體現在學習者如何將所學內容應用到更廣泛的語境中。培養動手能力強、具有創新精神的高素質專科生是當今社會的發展需求，要培養專科生的實踐創新能力則需要培養專科生的自主學習能力。

2 專科生自主學習能力的培養

2.1 樹立學生的學習目標

剛結束高考，進入大學階段學習的專科生，正處在一個重要的身份轉變時期。他們要經歷從之前什么都由教師、家長安排的學習狀態改變為什么都由自己決定安排的蛻變，在這個過程中，很多學生都是迷茫困惑的。因此教師要幫助他們找到他們的學習目標[1]，是為了畢業找個好工作，還是專升本繼續深造，根據不同的目標制訂不同的學習計劃，在長遠的學習目標之下制訂近期學習目標。樹立他們的學習目標，找到前進的方向，努力前行。

2.2 培養學生自主學習的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”在教學過程中，教師想方設法讓學生去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中發現問題，提高分析問題的能力，體會解決問題時的愉悅。每一個個體都是有差異的，有不同的閃光點。教師發現學生的閃光點，并給予激勵，教師贊許表揚的目光和同學羨慕鼓勵的目光有利于培養學生自主學習的意識。這些學生在贊揚聲中愉快地成長，學習意識不斷增強，學困生慢慢地轉變為好學的、自主學習的學生。

2.3 激發學生自主學習的興趣

教師在課堂教學中充分利用多媒體，使抽象難懂的教學內容變得形象生動易懂，降低課本知識的難度，并將課本知識與實踐知識進行有機串聯，使得學習不是書本上的“一成不變”，以此激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中還可以采用形體語言、表演、游戲、生活實例等多種豐富多彩的課堂教學手段，使聽、說、讀、寫及實際運用有機結合在一起，有效激發學生學習的興趣[2]，讓學生參與進學習活動中來，并使其興趣得到很好的保護。教學由傳統的四十五分鐘一節課的模式轉變為幾分鐘或十幾分鐘一節的微課模式[3]，課時的減少不僅能加強學生注意力的集中，還能反過來促進學習想要了解更多的興趣。

學校在課堂外應多組織一些結合生活實際的、結合未來工作的實踐活動，讓學生在學校時就能接觸到他們以后可能會接觸的場景，提高學生學習的興趣，培養學生的動手實踐能力。例如，安排學生參觀大學校園、請本校專升本的學長學姐面對面傳授學習經驗、安排學生到各企業工作間實習等等。

2.4 改變教師的角色

教師在教學中不是總導演，不能主宰整個教學過程，而是要參與學生的學習活動；對學生的觀點和建議采取歡迎的態度；調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生深入開展學習活動；觀察并分析學習行為，以便將來對學生進行評價；與學生合作，確定活動方式和學生活動進展的評價方式；在學生學習過程中扮演咨詢者、參與者和學習伙伴的角色。

教師不僅僅是“教書”，還要“育人”，堅持學生“成才”并“成人”。在專科生中推行“導師”制度[4]，每位學生都有一名或兩名“導師”。“導師”每月約見學生不得少于一次，負責學生思想、體育鍛煉、技能實踐等約談。另外，如果學生有任何的疑問或難題，也都可以聯系“導師”。使教師真正成為學生的“良師益友”，提高師德師風。

2.5 培養學生自主學習的方法

隨著信息技術的發展，每所院校基本上均擁有校園網系統，借助校園網的功能建立自主學習網站，為師生提供一個交流學習的平臺。在這個平臺上上傳已經錄制好的教學視頻，或者上傳教師的直播課程時間安排表。這樣師生就可以根據自身的需要，突破時間地域的限制獲取課程的相關信息，通過下載多媒體課件進行自學，為學生解決應用過程中出現的困惑；或者進入直播課程學習，實時提問不懂的知識點；或者通過資源共享了解不同教師的教學內容，更加深刻地理解知識內容。此外，在這個平臺上學生可以向教師提問，也可以向其他同學尋求幫助，還可以借鑒他人的學習經驗。

現今是互聯網+的時代[5]，網絡學習資源不僅限于學校提供的學習平臺，還有各種圖書文獻資料庫、微信學習公眾號、QQ名師直播課等等。學生可以充分利用網絡上的海量學習資源進行自主學習來獲取知識，而不是只知道依靠學校、教師或家長。

3 結束語

專科生的高素質是自主學習得來的，需要他們樹立學習目標，有意識地去制訂學習計劃，參與課堂教學，參加課外活動教學。總之，強化“自主學習”這一模式，順應當前素質教育和專科教學改革的需要，為學生的創新、實踐能力的發展奠定堅實的基礎。學生只要具備較強的自主學習能力，充分利用各種學習資源，課堂效率的提高自然水到渠成；積極參與課外實踐活動，將課堂知識和實踐知識相結合，學生的動手實踐能力也會隨之提高。

參考文獻

[1]遲海濤，李新民，創新人才需求背景下自主學習能力培養的研究[J]，經濟研究導刊，2017（19）：115-116.

[2]黃麟，“以興促學”培養學生鋼琴自主學習能力-以川南幼兒師范高等專科學校為例[J]，當代音樂，2017（14）：24-26.

[3]宋曉環，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛，信息技術環境下微課在醫學職業教育教學中的應用[J]，中國現代教育裝備，2017（7）：70-71.

[4]雷芳，導師制框架下大學生自主學習能力的培養[J]，新西部，2017（24）.

[5]王小玲，“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力培養[J]，校園英語旬刊，2017（19）：55-55.