淺析專科生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王波+袁玲+劉偉均

摘 要：專科教育是我國教育體系中重要的一環(huán)，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的專科生是適應(yīng)現(xiàn)代社會主義社會發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要信息途徑，從目標(biāo)、意識、興趣、教師角色、方法等五方面闡述了對專科生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)；專科生

1 緒論

隨著時代的發(fā)展，專科教育在高等教育中的重要性越發(fā)凸顯，不僅是高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)了廣大的實(shí)踐型人才，更是為探索教育質(zhì)量提高提供了途徑。由于社會信息化程度的不斷加深，人們通過學(xué)校教育獲取的知識已不能滿足未來創(chuàng)新發(fā)展的需要，為此，世界各國都將自主學(xué)習(xí)作為驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。自主學(xué)習(xí)是一種能力，前提是學(xué)習(xí)者必須和學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容建立心理聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)的能力將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式中，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者如何將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更廣泛的語境中。培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專科生是當(dāng)今社會的發(fā)展需求，要培養(yǎng)專科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力則需要培養(yǎng)專科生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 專科生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

剛結(jié)束高考，進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專科生，正處在一個重要的身份轉(zhuǎn)變時期。他們要經(jīng)歷從之前什么都由教師、家長安排的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變?yōu)槭裁炊加勺约簺Q定安排的蛻變，在這個過程中，很多學(xué)生都是迷茫困惑的。因此教師要幫助他們找到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]，是為了畢業(yè)找個好工作，還是專升本繼續(xù)深造，根據(jù)不同的目標(biāo)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到前進(jìn)的方向，努力前行。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”在教學(xué)過程中，教師想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力，體會解決問題時的愉悅。每一個個體都是有差異的，有不同的閃光點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予激勵，教師贊許表揚(yáng)的目光和同學(xué)羨慕鼓勵的目光有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這些學(xué)生在贊揚(yáng)聲中愉快地成長，學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，學(xué)困生慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)的、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。

2.3 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂教學(xué)中充分利用多媒體，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動易懂，降低課本知識的難度，并將課本知識與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，使得學(xué)習(xí)不是書本上的“一成不變”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中還可以采用形體語言、表演、游戲、生活實(shí)例等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，使聽、說、讀、寫及實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]，讓學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中來，并使其興趣得到很好的保護(hù)。教學(xué)由傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹追昼娀蚴畮追昼娨还?jié)的微課模式[3]，課時的減少不僅能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，還能反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)想要了解更多的興趣。

學(xué)校在課堂外應(yīng)多組織一些結(jié)合生活實(shí)際的、結(jié)合未來工作的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)校時就能接觸到他們以后可能會接觸的場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如，安排學(xué)生參觀大學(xué)校園、請本校專升本的學(xué)長學(xué)姐面對面?zhèn)魇趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、安排學(xué)生到各企業(yè)工作間實(shí)習(xí)等等。

2.4 改變教師的角色

教師在教學(xué)中不是總導(dǎo)演，不能主宰整個教學(xué)過程，而是要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；對學(xué)生的觀點(diǎn)和建議采取歡迎的態(tài)度；調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)活動；觀察并分析學(xué)習(xí)行為，以便將來對學(xué)生進(jìn)行評價；與學(xué)生合作，確定活動方式和學(xué)生活動進(jìn)展的評價方式；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演咨詢者、參與者和學(xué)習(xí)伙伴的角色。

教師不僅僅是“教書”，還要“育人”，堅(jiān)持學(xué)生“成才”并“成人”。在專科生中推行“導(dǎo)師”制度[4]，每位學(xué)生都有一名或兩名“導(dǎo)師”。“導(dǎo)師”每月約見學(xué)生不得少于一次，負(fù)責(zé)學(xué)生思想、體育鍛煉、技能實(shí)踐等約談。另外，如果學(xué)生有任何的疑問或難題，也都可以聯(lián)系“導(dǎo)師”。使教師真正成為學(xué)生的“良師益友”，提高師德師風(fēng)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，每所院校基本上均擁有校園網(wǎng)系統(tǒng)，借助校園網(wǎng)的功能建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為師生提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺。在這個平臺上上傳已經(jīng)錄制好的教學(xué)視頻，或者上傳教師的直播課程時間安排表。這樣師生就可以根據(jù)自身的需要，突破時間地域的限制獲取課程的相關(guān)信息，通過下載多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生解決應(yīng)用過程中出現(xiàn)的困惑；或者進(jìn)入直播課程學(xué)習(xí)，實(shí)時提問不懂的知識點(diǎn)；或者通過資源共享了解不同教師的教學(xué)內(nèi)容，更加深刻地理解知識內(nèi)容。此外，在這個平臺上學(xué)生可以向教師提問，也可以向其他同學(xué)尋求幫助，還可以借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)+的時代[5]，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅限于學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺，還有各種圖書文獻(xiàn)資料庫、微信學(xué)習(xí)公眾號、QQ名師直播課等等。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來獲取知識，而不是只知道依靠學(xué)校、教師或家長。

3 結(jié)束語

專科生的高素質(zhì)是自主學(xué)習(xí)得來的，需要他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與課堂教學(xué)，參加課外活動教學(xué)。總之，強(qiáng)化“自主學(xué)習(xí)”這一模式，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和專科教學(xué)改革的需要，為學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，課堂效率的提高自然水到渠成；積極參與課外實(shí)踐活動，將課堂知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，學(xué)生的動手實(shí)踐能力也會隨之提高。

參考文獻(xiàn)

[1]遲海濤，李新民，創(chuàng)新人才需求背景下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（19）：115-116.

[2]黃麟，“以興促學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)能力-以川南幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J]，當(dāng)代音樂，2017（14）：24-26.

[3]宋曉環(huán)，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛，信息技術(shù)環(huán)境下微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國現(xiàn)代教育裝備，2017（7）：70-71.

[4]雷芳，導(dǎo)師制框架下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，新西部，2017（24）.

[5]王小玲，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]，校園英語旬刊，2017（19）：55-55.