城鄉結合部學校困境學生逆反心理特點及對策

李金喜

【關鍵詞】 城鄉結合部；困境生；心里特點；學校；社會

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2018）04—0029—01

城鄉結合部是指兼具城市和鄉村的過渡地帶，又稱城市邊緣地區，尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的鄉村學校。城鄉結合部學校作為城市化進程中產生的特殊產物，其中有相當一部分學生是留守學生及學習困難學生，我們統稱之為困境學生，這部分學生身上普遍存在較為嚴重的逆反心理。

一、城鄉結合部學校困境學生逆反心理特點

1. 性格叛逆。由于城鄉結合部學校困境學生父母大多進城務工，與困境學生聯系較少，很難與子女交流，使孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；困境學生在長期缺乏監管的狀態下，助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等叛逆性格。

2. 情感缺失。城鄉結合部學校大部分困境學生因較多原因，內心自卑感很強。但是由于自我保護意識，他們又常擔心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護自己的尊嚴，避免受到別人的侵犯。久而久之，他們把自己封閉起來，對別人的親近有一種抵觸情緒，防范意識過強。由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導致孩子對社會的安全感、信任感無法建立。

3. 行為偏差。城鄉結合部困境學生一般由爺爺奶奶或親戚監護，缺乏及時有效的約束管教。再加上城鄉結合部地域特殊，離城市較近，容易接觸各種娛樂場所、游樂設施，使很多困境學生深受影響。在學校不遵守紀律制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，遇事容易沖動，做出過激的行為。

4. 學習困難。城鄉結合部學校的困境學生基本上是隔代監管，祖父母一輩普遍文化水平較低，他們對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；由于沒有打好學習基礎，學習習慣不好，學習方法不正確，困境學生一般成績不理想。成績越差他們對學習越失去信心，沒有學習興趣，缺少學習動力，從而陷入惡性循環，自暴自棄。

5. 價值錯位。由于城鄉經濟發展的差異性，部分外出務工的家長使家庭經濟狀況相對改善，部分父母為了彌補因無法照顧孩子而產生的愧疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得困境學生養成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。一部分困境學生由此產生了厭學情緒，認為讀書無用，這就很容易導致部分困境學生把人生發展方向定位為掙錢，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，不求上進，產生“讀書無用論”和“拜金主義”等錯誤思想，形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

二、城鄉結合部學校困境學生逆反心理對策

1. 家庭對策。家長要積極轉變觀念，重視困境學生的全面健康發展，盡可能改變父母外出方式，如父母一方外出打工。如果實在不能面對面交流，也要保證經常和孩子通電話。電話交流，要避免嘮叨，更不能一味地訓斥或威脅，而應注重溝通方式，耐心地進行詢問、了解，幫助孩子解決面對的各種問題，鼓勵孩子的每一個進步。在孩子最需要的時候給予更多的關愛，學會傾聽孩子的心聲，了解孩子的所想、所需。另外，家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的全面發展需要家長的全面關懷的理念。

2. 學校對策。困境學生面臨的最大問題是：離開學校，感到孤獨；離開老師，變得孤立無援；離開同伴，面對的是嘮叨不停的代理監護人。面對這一群體，學校要一定給予集體的溫暖。學校要建立困境學生的檔案，在困境學生生日送上一份溫暖的祝福；當學生取得進步之后，學校向學生父母和代理監護人送去一封報喜信……雖然這些永遠無法代替父母的關愛，但至少可以使學生的不安、煩惱、孤獨、離群等感情體驗得到淡化或抑制。學校還要開展心理輔導，可以建立“知心姐姐”信箱，專人負責給學生回信，幫助學生解決學習、心理等問題，使學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導。學校要突出對困境學生學習上的幫助，除老師熱心輔導外，班級也應組建學習幫扶小組，以便困境學生遇到學習難題時能夠及時得到幫助解決。

3. 社會對策。由于城鄉結合部社會環境異常復雜，建立城鄉結合部困境學生社區教育和監護體系尤為重要。地方政府要積極引導和鼓勵社會力量建立托管中心和志愿者服務中心。也可以在村委會和退休人員中選聘義務監護人、義務輔導員，鼓勵身邊沒有小孩的父母實行一對一的義務幫教。引導困境學生多參加社會實踐活動，培養和發揮他們的個人興趣和專長，使困境學生身心得到健康成長。此外，應加強城鄉結合部村鎮文化建設，對黃賭毒等不良社會現象進行治理，對游戲室、網吧的營業活動進行規范，為城鄉結合部困境學生的健康成長創設良好的社會環境。

編輯：蔡揚宗endprint