加強會計課程實踐教學環節的措施

陳華舒

【摘 要】本文針對會計課程的特點，論述加強會計課程教學實踐環節的措施，提出優化會計課程實踐環節的教學方法、加強會計實操訓練、建設和完善實踐教學設施等做法，以提高會計課程教學的實效性，培養學生的會計實操能力。

【關鍵詞】實踐環節? 實踐教學? 會計教學? 措施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0052-02

經濟越發達，會計的作用就越大，社會對應用型會計人才的要求也越高，既要求其掌握扎實的會計理論基礎，又要求其具備良好的會計實操能力。當前，很多中職學校都設置了會計專業，但培養出來的會計專業學生往往具有一定的會計理論基礎卻欠缺相應的會計實操能力，導致他們無法適應工作崗位的要求，究其原因在于傳統會計課程不重視實踐環節的教學。因此，如何加強會計專業課程實踐教學，幫助學生銜接好理論與實踐，培養其會計實操能力，成為值得研究的課題。

一、會計課程的特點

會計學是一門實用性很強的學科，故會計課程最大的特點是具備很強的實用性。目前大部分中職學校設置的會計課程主要包括會計基礎、成本會計、財務會計、財務會計報告分析、會計信息系統等，都是一些非常實用的課程，但傳統的會計課程教學只注重進行會計理論知識的教授，忽略會計實操能力的培養，很難讓學生全面地掌握會計方法和技巧。會計課程教師應該轉變教學理念，認識到會計理論、方法、技能同等重要，會計教學應該緊緊結合會計實務，兼顧理論教學和實踐環節教學，以提高學生的會計實操能力。

二、加強會計課程實踐教學環節的措施

（一）優化會計課程實踐環節的教學方法

傳統課堂的教學方法讓學生學習了系統化、專業化的會計理論，卻讓他們缺少學習會計技能、提高會計專業能力的機會。通過優化教學方法，學生可以在學習會計專業理論知識的同時獲得會計專業實踐技能。在會計課程實踐環節的教學中，教師可以采用以下教學方法，有效地培養學生的會計實操能力。

1.項目教學法

所謂項目教學法，是指由教師和學生聯合實施、共同完成一項完整的項目任務的教學方法。其目標是通過教師主導的項目教學活動提高學生的綜合能力，最突出的特點是“項目導向，教師導向，以學生為中心”，教師只是這一過程中的引導者，引導學生自主學習知識，完成任務。以“成本費用的核算”的教學為例，教師可以按照以下步驟開展項目教學。

首先，教師緊密圍繞教學目標，收集整理與教學內容有關的項目資料，根據學生的認知特點和現有的教學資源，以培養學生的會計專業能力為出發點，設計項目任務。在教學之前，讓學生結合資料預習并準備與成本核算方法有關的數據，為要研究的項目做好先期準備。其次，教師將學生合理分組，以小組為單位制訂項目任務的實施計劃。每個組由教師或小組內部推選一名小組負責人。在給學生分組時，教師需要注意不同層次學習水平學生的合理搭配，盡量讓每個小組都包括上、中、下三個層次的學生，并根據學生的個性特點指導學生合理分工。完成分組后，教師給學生提供“成本費用分配方法和成本核算”的相關項目學習指南，各小組討論項目的實施計劃，并做出決策。每個小組根據項目指南制訂項目計劃，討論計劃的實施步驟。這時，教師要引導學生按照項目計劃合理分工，明確職責。最后，學生完成項目，教師要全面掌握每個小組的項目完成情況，并組織學生進行自我總結和評價。要求學生更關注自己在項目活動過程中做了些什么、通過項目了解了什么、遇到了什么樣的問題、如何解決問題等。這樣一來，教師可以了解學生對項目的學習情況，從而及時調整教學計劃，更好地完成教學目標。

2.任務驅動教學法

“任務驅動”是指在教師的指導下，學生圍繞同一個任務，積極利用所學知識和各種學習資源，開展自主學習和合作探究，完成預期任務的學習實踐活動。在教學《基本會計》課程中的“會計恒等式關系”時，作為資金的兩面，資產和權益是教學中的重點也是難點。為了幫助學生更好地理解這兩個概念，教師可以運用任務驅動教學方法開展教學。

首先，展示任務。任務是教師需要講授的主要內容，同時也是學生必須掌握的會計知識技能，如一家公司想建立一個附屬材料加工廠，需要解決的首要問題有哪些？其次，引導學生分析學習任務。在此過程中，教師給予適當的提示，企業必須有資金建廠，資金來源可以是自行投資或其他單位、個人或外國公司的投資，如果資金不足，企業也可以從銀行或其他金融機構借款。在教師的點撥下，通過分析、討論和總結，學生可以明確資金來源的兩種主要方式：一是投資者投資，產生所有者權益;二是向債權人借入資金形成債權人權益負債，這兩項構成權益。為激勵學生思考，教師可以提問學生：如果企業有足夠的資金，該如何使用？最后，讓學生針對問題討論：公司籌集的資金可用于建造工廠 、購買設備、無形資產以及原材料，這就是資金運用的過程，最終形成公司資產，從而得出最終結論：資產=負債+所有者權益。

通過上述學習，學生對“資產和權益是同一資金的兩個方面”的理解更加深刻，而且也自然地引出“資產=負債+所有者權益”這個會計恒等式。教學實踐證明，結合真實具體的任務來開展任務教學，可以激發學生的熱情，讓學生在一個個任務問題的驅動下，完成會計知識的建構，幫助他們突破學習中的重點難點，同時在完成任務的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

（二）加強會計實操訓練

會計學科具有很強的實踐性，但是會計理論知識，如填制原始憑證、登記會計賬簿、編制財務報表等知識較抽象，即使是進行大量的題目練習，學生也很難真正掌握相關的會計技能。因為在會計賬務處理中通常需要涉及經濟業務的分析、“T”型賬戶的登記，而這些都必須通過實際操作訓練才能掌握。因此，教師在教學中需要加強學生的會計實操訓練，將會計理論知識與會計實踐相結合，給學生創造會計模擬實訓的機會。例如，在講解完《會計學原理》課程的相關內容后，教師可以組織學生利用課外時間，以小組為單位，根據教師提供的企業資料以及記賬憑證、賬簿、報表的會計工具，開展填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計實操訓練，從而將所學的會計理論知識運用到實際問題中。又如，在教學《會計學原理》的過程中，教師可以結合真實企業的資料，如供、產、銷、財務狀況及利潤分配等，給學生講解會計賬務處理流程，要求學生親自動手完成整個會計流程，從而對會計賬務處理流程形成清晰的認知。根據教學實驗可知，經過會計實操訓練的學生明顯能夠更好地勝任實際工作。可見，會計實操訓練對于會計類課程教學來說必不可少，教師要盡可能地給學生創造會計實操訓練的環境和機會，以更加有效地培養學生的知識應用能力，從而提高會計課程教學的實效性。

（三）建設和完善實踐教學設施

學校應該結合自身實際情況，積極建設和完善實踐教學設施。首先，通過各種方式獲得銀行貸款或者動員社會各界捐助資金，合理調整學校原有的實驗室設備，及時維護和更新老舊實用的教學設施，提高設備的科技含量，建立有助于培養學生會計實踐操作能力的實驗、實習、實訓環境，讓學生在學校中就可獲得真正的工作體驗，從而更好地適應未來的工作。其次，與企業合作，建立長期穩定的校外實訓基地，為學生提供真實的工作環境，讓他們能夠接觸真正的會計工作內容，如通過與當地一些企業、會計事務所合作，建立實習基地，組織學生開展校外實習;同時，學校也可以定期和不定期地邀請企業財務管理人員，如財務主管、會計師等到校園開展會計專題講座、培訓，加強學校與企業的交流溝通，給學生提供會計實踐學習的良好平臺。最后，學校應該不斷加強校內實習基地的建設，在原有實訓場所的基礎上，投入更多的資金，購買沙盤，開辦網絡模擬公司，為教師開展實踐環節的教學提供堅實的基礎，構建有利于學生開展實踐學習的環境。

綜上所述，在會計課的教學中，教師應該堅持理論教學和實踐教學并重，而實踐教學在功用上比理論教學更加重要，實踐環節教學是培養學生會計專業能力，使其成為社會需要的應用型會計人才必不可少的教學環節。隨著經濟發展，社會對會計專業人才的要求也在不斷提高。因此，加強會計課程教學中的實踐教學顯得更加緊迫，更加重要。實踐環節的教學應該貫穿于學生整個會計學習過程。教師應該結合理論教學開展實踐教學，做好教學規劃，合理設置實踐環節的教學內容和教學步驟，采用實踐性強的教學方法，如項目教學法、任務教學法，充分激發學生的學習熱情，有效提高學生的會計實操能力;同時學校要不斷加強實踐教學設施的建設，建立更加完善的實踐教學體系，與企業開展合作，為學生提供開展會計實踐學習的機會和平臺。只有這樣，才能提高學生的會計實操能力，滿足社會對會計人才的新要求。

【參考文獻】

[1]侯立新.關于財務會計實踐教學環節的幾點思考[J].會計師，2010（10）

[2]羅艷芬，呂朝周.加強會計類課程實踐教學環節的思考[J].華中農業大學學報（社會科學版），2005（z1）

[3]運乃通.談管理會計課的實踐教學[J].天津職業院校聯合學報，2010（4）

[4]溫志桃，楊國臣.對高職高專院校《財務會計》課程實踐環節教學的改革與實踐[J].時代金融，2015（8X）

（責編 羅汝君）