軟件考試驅(qū)動(dòng)的GIS專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐
——以“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”課程為例

宋仁波，張 云，李文慧，王月香，王細(xì)元

(淮陰師范學(xué)院 城市與環(huán)境學(xué)院，江蘇 淮安 223300)

近年來(lái)，隨著測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)GIS人才需求呈持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)[1,8]。目前，許多地方師范院校為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求也普遍開(kāi)設(shè)了GIS專(zhuān)業(yè)。2012年，經(jīng)教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，地理信息系統(tǒng)(geographic information system，GIS)專(zhuān)業(yè)改名為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)(geographic information science， GIS)，地理信息科學(xué)是1992年Goodchild提出的，與地理信息系統(tǒng)相比，它更加側(cè)重于將地理信息視作為一門(mén)科學(xué)，而不僅僅是一個(gè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，主要研究在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)地理信息進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、提取以及管理和分析過(guò)程中提出的一系列基本問(wèn)題[2]，為方便論述這里將二者統(tǒng)稱(chēng)GIS。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有200多所高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了GIS和測(cè)繪工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)[8]，由于地方師范院校GIS專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步較晚，其社會(huì)認(rèn)知度遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)名校，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。

目前，隨著GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)的深入開(kāi)展，GIS領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、課程改革實(shí)踐等方面進(jìn)行了深入研究[1,3-10]，并取得一系列成果。GIS軟件是GIS專(zhuān)業(yè)的重要支持工具，許多地理設(shè)計(jì)方面問(wèn)題的解決往往需要GIS軟件的一系列復(fù)雜的組合操作才能實(shí)現(xiàn)，這就要求GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生除掌握傳統(tǒng)的GIS軟件的基本操作外，還需具備一定的軟件設(shè)計(jì)和編程方面的能力。這種能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐和考試才能獲得。因此，通過(guò)以計(jì)算機(jī)軟件考試為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改革GIS課程的教學(xué)模式、考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制尤為必要。本文圍繞該專(zhuān)業(yè)核心課程“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)改革提出意見(jiàn)，以對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的其它核心課程的改革和建設(shè)有所啟示。

1 課程教學(xué)改革的必要性

1.1 本課程的重要性

GIS的數(shù)據(jù)處理、制圖、可視化和分析以及GIS開(kāi)發(fā)要從多個(gè)不同來(lái)源接收各種形式的數(shù)據(jù)，需將這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、變換、聚集、索引、鏈接、存儲(chǔ)于空間數(shù)據(jù)庫(kù)中，才能進(jìn)行應(yīng)用和分析。“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”是GIS專(zhuān)業(yè)的核心課程，它具有很強(qiáng)的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生了解空間數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論，以及與空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、維護(hù)和和開(kāi)發(fā)技能，為后續(xù)GIS專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及考研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)效果將影響學(xué)生后續(xù)GIS項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，并最終影響到學(xué)生的就業(yè)。

1.2 GIS專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

目前，我校GIS專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案和教學(xué)體系雖有所改進(jìn)，但也存在一些問(wèn)題亟待解決，主要表現(xiàn)在：

1)教師之間缺乏溝通和協(xié)作機(jī)制。學(xué)校“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略培養(yǎng)了一批碩士、博士教師，通過(guò)數(shù)次的GIS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂，建立了相對(duì)完善的GIS培養(yǎng)體系。但GIS專(zhuān)業(yè)的教學(xué)尤其需要團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師之間的協(xié)作，目前，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力雖有所提升，但教師平時(shí)各上各自的課，很少溝通和交流，教師之間缺少溝通和協(xié)作機(jī)制。

2)注重科研，輕視教學(xué)。在考核津貼、獎(jiǎng)金與課題經(jīng)費(fèi)掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制下，多數(shù)教師為應(yīng)對(duì)考核和晉升職稱(chēng)，主要時(shí)間和精力集中于論文的寫(xiě)作和科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，教師被動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，師生互動(dòng)性差。

3)課堂教育和課后教育脫節(jié)。教師除了課堂上的教學(xué)，課下缺少對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，形成“教師課上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生課后無(wú)人理”的局面，學(xué)生的課后活動(dòng)往往處于真空地帶，缺少學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師溝通的平臺(tái)和機(jī)制。

4)缺乏有效的督促、激勵(lì)、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在課堂上雖然能夠認(rèn)真講授，甚至操作示范，并通過(guò)平時(shí)作業(yè)督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。但對(duì)于期末的考核，只能通過(guò)試卷考試或上機(jī)考試兩種考核方式，缺少有效的督促和激勵(lì)機(jī)制，多數(shù)學(xué)生采用考前一周的突擊方式應(yīng)付考試，考核效果差。

鑒于上述多重因素的疊加影響，多數(shù)學(xué)生通過(guò)GIS專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，僅能掌握GIS專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)、相關(guān)軟件的操作和少量的編程技能，對(duì)GIS軟件設(shè)計(jì)與編程的理解和掌握深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感下降，專(zhuān)業(yè)自信心不足，嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等方面。

1.3 技術(shù)和市場(chǎng)分析

GIS技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是密切相關(guān)的，近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，GIS除作為地學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理、制圖和分析工具，產(chǎn)生許多新的應(yīng)用方向，如網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航和地圖服務(wù)、嵌入式GIS開(kāi)發(fā)和三維GIS深度開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等。目前，市場(chǎng)對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量很大， 但多數(shù)用人單位的實(shí)習(xí)和工作崗位都要求學(xué)生具備一定GIS軟件設(shè)計(jì)和編程能力，這就對(duì)地方師范院校GIS專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求。

1.4 GIS專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證分析

目前，與GIS專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證主要有兩種方式：一是由人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部和教育部等國(guó)家部門(mén)組織的各種形式的考試(見(jiàn)表1)；二是由GIS軟件廠(chǎng)商(如ESRI、SuperMap和MapGIS)或軟件公司(如MicroSoft、Sun和Oracle)組織的認(rèn)證考試。通過(guò)上述考試者說(shuō)明其已具備從事該行業(yè)的資格、水平和能力；通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外考試認(rèn)證的價(jià)格，與國(guó)外高昂的認(rèn)證價(jià)格相比，國(guó)內(nèi)認(rèn)證價(jià)格較低，具有一定的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，但國(guó)內(nèi)GIS專(zhuān)業(yè)認(rèn)證普遍偏向GIS軟件的基本數(shù)據(jù)處理、制圖操作和簡(jiǎn)單的分析與應(yīng)用，缺少GIS深層次二次開(kāi)發(fā)能力方面的認(rèn)證。

目前，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))已被全國(guó)高校采用作為考查學(xué)生計(jì)算操作和應(yīng)用能力的考試，并與學(xué)生的畢業(yè)掛鉤，但其考核內(nèi)容主要涉及電子辦公軟件的相關(guān)操作和編程語(yǔ)言?xún)?nèi)容，且其內(nèi)容與GIS軟件設(shè)計(jì)和編程的關(guān)聯(lián)不大，對(duì)于GIS專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)并不明顯。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GIS二次開(kāi)發(fā)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，必須督促學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，參加更高級(jí)別軟件(水平)的考試才能打開(kāi)大多數(shù)學(xué)生通往GIS二次開(kāi)發(fā)的大門(mén)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，從而普遍提升學(xué)生的考研和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1 考試名稱(chēng)和主辦單位一覽表

2 課程改革的可行性

2.1 教師教學(xué)和科研能力的不斷提高

近些年來(lái)，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)論壇、學(xué)術(shù)沙龍，以及組織校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)青年教師的教學(xué)、論文撰寫(xiě)和基金申請(qǐng)等進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的GIS技能和開(kāi)發(fā)比賽。因此， GIS專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力在不斷提高，為課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了有利保障。

2.2 學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的增加

目前，由于GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的不斷提高，經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真教學(xué)和課后指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生對(duì)GIS理論知識(shí)的理解以及對(duì)GIS相關(guān)軟件操作能力等專(zhuān)業(yè)能力的提升很快。許多進(jìn)步較快的學(xué)生對(duì)GIS開(kāi)發(fā)更感興趣，渴望學(xué)習(xí)GIS軟件設(shè)計(jì)和編程技術(shù)的熱情很高，這為課程改革的實(shí)施提供了有利條件。

2.3 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件

近些年來(lái)，隨著國(guó)家財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)地方高校的大力投入，地方師范院校的教學(xué)環(huán)境和軟硬件設(shè)施都有了明顯改善。目前，GIS專(zhuān)業(yè)擁有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備DELL臺(tái)式計(jì)算機(jī)和常用的GIS軟件系統(tǒng)(如ArcGIS、SuperMap和MapGIS等)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)(如SQL Server、Oracle、Sybase等)，課堂上能夠確保每位同學(xué)擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，方便教師的教學(xué)和學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，為課程改革的實(shí)施提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。

3 課程改革的具體實(shí)施

課程改革的實(shí)施主要包括方案和工作流程設(shè)計(jì)、改變教育觀(guān)念和教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法3個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中需綜合考慮成本和效益等因素，才能保證課程改革順利實(shí)施。

3.1 實(shí)施方案和工作流程設(shè)計(jì)

課程改革方案的實(shí)施主要包括以下4個(gè)步驟：

1)通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)上述各種認(rèn)證考試進(jìn)行全面的介紹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇認(rèn)證考試類(lèi)型、考試科目和考試級(jí)別；

2)在任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)考試類(lèi)型、考試科目和級(jí)別，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)考試科目安排教學(xué)內(nèi)容；

3)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)，并通過(guò)考前技術(shù)培訓(xùn)、課后作業(yè)和模擬考試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督；

4)綜合運(yùn)用平時(shí)作業(yè)、課程論文、期末考試和軟件考試考核方式進(jìn)行學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 課程改革實(shí)施工作流程

3.2 改變教育和教學(xué)理念

受儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，我國(guó)教育界長(zhǎng)期形成重文輕理的畸形教育理念，導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)分工，市場(chǎng)需要更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而政府倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”更需要應(yīng)用創(chuàng)新人才。因此，面對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，GIS專(zhuān)業(yè)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教育觀(guān)念，在關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，重視行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的教育，實(shí)現(xiàn)“雙管齊下”，才能培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

具體來(lái)說(shuō)，GIS專(zhuān)業(yè)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)效果，而且要關(guān)注教學(xué)的效益、教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性和量化，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)理念，主動(dòng)將課程教學(xué)延伸到課堂之外，教育和引導(dǎo)學(xué)生參加與GIS專(zhuān)業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

主要圍繞軟件考試的任務(wù)和目標(biāo)合理選擇教材和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為提高考試通過(guò)率，對(duì)教材中晦澀難懂的章節(jié)進(jìn)行合理的刪減，以利于學(xué)生課后自學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與維護(hù)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例和空間數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展趨勢(shì)，其詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 “空間數(shù)據(jù)庫(kù)”課程教學(xué)內(nèi)容一覽表

通過(guò)表2的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握一到兩種GIS平臺(tái)的同時(shí)，掌握一到兩種數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具，此外，還能夠精通一到兩種編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具，并能夠熟練地編寫(xiě)GIS應(yīng)用程序。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法

在確定教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)綜合考慮課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)條件，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法主要包括講授法、討論法、直觀(guān)演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀(guān)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和自主教學(xué)法等[11]。目前，GIS專(zhuān)業(yè)教師雖然普遍注重課堂教學(xué)，但缺少必要的課后輔導(dǎo)，課堂教學(xué)中由于任課教師是主角，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械的模仿。此外，由于課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致課堂學(xué)風(fēng)散漫，增大了教師教學(xué)的難度，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況較差。

在教學(xué)的初期，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，任課教師應(yīng)通過(guò)主動(dòng)宣講和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生參加認(rèn)證考試，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力和興趣，讓他們自主選擇認(rèn)證考試類(lèi)型和級(jí)別，并組成學(xué)習(xí)小組，以便教師在課堂上展開(kāi)分組教學(xué)。在教學(xué)中期，在學(xué)生的能力有所提高后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生布置考試任務(wù)，使學(xué)生自己查閱相關(guān)考試科目的復(fù)雜資料，并對(duì)考試科目的知識(shí)體系進(jìn)行整理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再由教師選出疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。在教學(xué)后期，教師針對(duì)各小組學(xué)生的參考科目，通過(guò)課堂模擬考試的情景教學(xué)，增加學(xué)生參加考試實(shí)踐能力和自信心的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓舞學(xué)生的考試士氣。

3.5 完善考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的GIS專(zhuān)業(yè)課程的考核方法和評(píng)價(jià)方式比較單一，主要通過(guò)平時(shí)作業(yè)和期末考試兩種形式。對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)機(jī)制，容易造成學(xué)生考前突擊應(yīng)對(duì)考核的情況，考核效果差。

為克服上述考核和評(píng)價(jià)方式的缺陷，除延續(xù)平時(shí)作業(yè)、期末考試，將學(xué)生參考的軟件考試成績(jī)也作為一項(xiàng)考核項(xiàng)目，將上述三項(xiàng)考核成績(jī)分別乘上各自的權(quán)重?cái)?shù)，再求和得出期末總評(píng)成績(jī)。這樣可以更為全面地反映學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的狀況，為公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。此外，課內(nèi)外考核相結(jié)合的方式對(duì)改善課程的教學(xué)效果也產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

4 課程改革效果分析

通過(guò)近幾年GIS專(zhuān)業(yè)的“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”的授課效果來(lái)看，任課教師將軟件考試驅(qū)動(dòng)的教改方案應(yīng)用到課堂教學(xué)，取得良好的實(shí)施效果，已有多位學(xué)生通過(guò)了軟件考試，并獲得了網(wǎng)絡(luò)程序員、計(jì)算機(jī)三級(jí)等資格(水平)或等級(jí)證書(shū)。

1)改善課堂教學(xué)氛圍，維護(hù)正常教學(xué)秩序。由于學(xué)生是帶著通過(guò)軟件考試的任務(wù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，因此，在課堂上學(xué)生會(huì)積極配合任課教師的講解和演示，同時(shí)，在多數(shù)同學(xué)都在學(xué)習(xí)的情況下，個(gè)別同學(xué)即使不想學(xué)習(xí)，也不好意思干擾其他同學(xué)，改善了課堂教學(xué)氛圍，保持良好的課堂教學(xué)秩序。

2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。在課堂教學(xué)之外，教師通過(guò)給學(xué)生布置考試任務(wù)，使學(xué)生自己查閱考試資料，并對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。

3)部分學(xué)生消極怠工，不參加認(rèn)證考試。由于通過(guò)認(rèn)證考試帶有一定難度，部分學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面的問(wèn)題，會(huì)選擇逃避的方式不參加認(rèn)證考試，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑缫酝ㄟ^(guò)考試的同學(xué)為榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)，不可盲目批評(píng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)軟件考試為驅(qū)動(dòng)，改革GIS專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，而且改善了課堂教學(xué)氛圍，維護(hù)了課堂教學(xué)秩序。同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考前技術(shù)培訓(xùn)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)和編程的實(shí)踐能力得到提升。此外，通過(guò)軟件考試獲得的證書(shū)不僅能夠證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，也為學(xué)生的就業(yè)提供有力的保障。

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