我國高校財務管理專業教學改革研究

楊菲+翟艷

[摘要]文章基于國內外財務管理專業人才培養方案的相關內容與現實問題，進行對比與剖析，提出相應的教學改革措施與建議，旨在為高校財務管理專業學生提供有效的教學指導，提出適應社會發展人才需求規律與能夠發掘人才缺口潛力的教學模式。

[關鍵詞]財務管理；人才培養；教學改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201809160

財務管理專業可追溯到西方社會歷史，其演進經歷了萌芽、籌資、法規、深化發展等六個循序漸進的時期。其轉變始于20世紀，面臨大時代的經濟政治轉型發展，財務管理開始從企業管理中分離出來，后成為一種獨立的職業分類，從而促生了不同于會計學與金融學卻又包含二者內容的財務管理學。財務管理專業在我國是隸屬于管理學科類下二級學科，1998年教育部設立財務管理專業，依托于傳統的會計學專業，力求打造成工商管理類精品學科，為社會主義市場經濟提供財務分析預測人才及實務型操作人才。

對于地方性高校來說，在全球化持續加溫與社會主義經濟面臨轉折性巨變的今天，一方面既不能落后于國外優秀教育學習潮流與全國課程教育改革，另一方面又要結合地方經濟發展與企業戰略管理特色，因地制宜，制定出對口的人才培養戰略，為社會主義社會輸送人才。

本文從國內外各高校人才培養方案與財務管理專業發展歷史出發，發掘出專業特色與未來發展升級期望，結合地方性高校實際教學的各方面，以地方性中小企業的人才需求調查問卷分析為參考，對地方性高校培養應用型人才的利弊端進行辨析，找尋適合的改進途徑與方法。

1企業需求的調查結果及分析

為適應我國市場經濟快速發展的需要，掌握企業對財務管理人才需求變化情況，全面了解地方性企業對財務管理專業學生的評價、要求和人才期望，歸納需求發展規律，明確人才培養定位，完善培養方案，以襄陽市中小企業為調查對象，采用抽樣問卷調查和實地調查兩種方式。同時對地方性院校財務管理專業課程設置（以湖北文理學院為例）進行分析，深入剖析得出以下結論。

11地方性中小企業對財務管理人才需求學歷要求嚴格

從回收的有效地調查問卷看出，企業認為財務管理人員的最低學歷要求有以下占比：本科及以上學歷805%，專科45%。由此可以看出，企業對于學歷的要求比較嚴格，財務管理人才需求量方面保持穩定趨勢，映射出地方性高校財務管理專業學生就業壓力加大，學歷文憑仍屬第一重要性資料。非重點類高校畢業生不占優勢，低學歷的學生需要考慮專升本、考研、讀博等方式來提高自己的學歷。除此之外，應用型人才需求占比僅次于復合型人才，最后才是高級專門人才。這對地方性高校中以本地為就職方向的學生來說，是一個機遇。

12資格證書是“敲門磚”

在調查問卷分析中，除卻高學歷能吸引眼球外，另外地方性企業最看重的莫過于有含金量的資格證書。企業認為財務管理本科專業畢業生就業時最重要的憑證有：必要的資格證書7775%，學歷6375%，認同企業文化5025%等。必要的資格證書除卻會計方向的中高級會計證、CPA、人力資源師、注冊稅務師，含金量更高的有CIIA、ACCA、CFA、CPB等。努力投入程度和收獲掛鉤，若沒有出色的學歷佐助，不能在千軍萬馬的人才市場站住腳跟，博人眼球，具有一定含金量的資格證書才能夠讓地方性高校財務管理專業畢業生有足夠自信去進入人才市場。

13企業看重豐富的經驗與熟練的實際操作能力

財務管理專業首先重管理，其次重視實務操作。在調查過程中我們發現，企業認為財務管理專業畢業生最缺乏的是：市場經濟意識74%，財務分析能力71%，熟練的專業知識技能6675%，實踐經驗5975%，創新意識3525%，系統理論知識235%；企業對財務管理人員經驗需求是：一年經驗485%，兩年經驗38%。

對于應屆財務管理專業畢業生而言，經驗是一個橫亙薪酬的障礙，基本的模式是，應屆畢業生要經歷畢業幾年的企業工作磨煉才能獲得較高薪酬回報。這對于高校培養模式來說也是一個亟待研究的問題。實訓經驗、實習經驗一定程度上反映著學生的實際操作水平與實踐能力。

2財務管理專業教學發展現狀

21專業特色不明顯，發展定位不明確

調查報告顯示，超過半數的用人單位以為，當前財務管理本科專業培養目標不準確，企業真正需要的是具備管理經濟、法律、理財和金融等多方面知識和能力，并能夠適應地方經濟發展的應用型人才，雖然培養目標是正確的，卻有南轅北轍之嫌，實際教學中還是朝專用型人才方向發展，抑或是盲目追求其他“高大上”的目標。

我國的財務管理專業起步晚，發展歷史短等弱勢短板也導致了財務管理專業在信息化大社會的發展下出現專業特色不明晰、發展定位不明確、與其他專業界限模糊等問題。由此，許多人難免掉入“財會專業”這樣的認知誤區里，把財務管理看成等同于會計學并能夠與會計職能互相替代的一種學科。我國財務管理的學科背景大致上有兩個來源：一個是會計學；另一個是金融學，眾多高校在人才培養方案和課程設置上二者有重疊與相似之處，然而并不意味著這一模糊界定依托于會計發展的專業僅限于等同甚至低于會計職能。

我國大多高校的財務管理專業人才培養方案的立足點大多為會計學與管理學，在實際操作方面卻未能夠明確地與其他相關專業加以區別。要突出財務管理的專業特色，就需要在特色課程與創新創業教育等方面下功夫。地方性高校更要在培養目標與實際教學中做到始終如一地培養地方性應用型人才。

22課程設置不合理

西方國家的財務管理專業依托于金融與資產，有言道：“金融派生理財”，由此可見西方國家貫徹到底的培養目標與課程設置。而我國部分地方性高校的課程設置仍囿于會計學與金融學的傳統項目，課程設置上過于龐雜，有失偏頗，輕重失調。

傳統教育重視財務、金融的理論知識，一定程度上忽略了企業管理的理論與實際操作方面。課程設置上，我國多數高校將會計學、證券投資、財務管理學、經濟法、財務分析等課程設置成核心專業課程，雖然能夠很好地培養學生的財務管理論知識與技術能力，但公司戰略與風險管理、公司治理與內部控制等課程浮于理論層面，不能兼顧。

此外，特色課程建設力度不夠是一個問題，部分高校此前并未開設財務管理專業這門課，開設后也只是從相關專業調來師資隊伍，課程設置上更是沒有一個系統化的指導方案，培養目標比較潦草。特色課程建設力度小，偏向金融學與會計學，其中會計學占比較大，這樣的課程設置也導致了應屆生畢業之后要面臨狹窄的就業渠道，降低了就業期望值。

23實踐教學環節單一

財務管理專業具有很強的實踐性特征，除卻理論與分析能力的培養，更重要的就是如何使地方性高校畢業生，在一個看重實踐經驗與操作技術的人才市場里泰然自若。因此，各高校都會設置一些關于實訓與操作實務的課程，比如統計應用軟件實訓、市場調查、會計實務、財務管理沙盤模擬實訓以及專業見習等。但是，這些只是傳統課程項目的內容，在社會主義市場經濟高速發展的現代，普通的教學模式與教學方法已慢慢顯示出疲態，漸漸脫離了現代社會，對課本的依賴性大，已經不能適應地方性中小企業對財管專業應用型人才的追求。

而傳統財務管理教學的弊端正在于，忽視實踐環節的創新建設，教學手段落后，考核機制單一，重視結果成績，重視書面上的成績，而忽視了對學生在學習過程中的考核。傳統保守的考核方法滋生了學生的惰性心理與逃避心理。授課方面仍是沿用傳統的教師為主導模式，面對面授學，學生處于被動位置，翻轉課堂等新式教學方法也只是淺嘗輒止，未能夠與本校特色相結合，也未能夠融入校園氛圍中去，使得學生的習得主動性和積極性仍處于較低的狀態。課程參與度低，課程的靈活性也比較低，學生對于課程的吸納程度淺，再加上古板的考核機制，如此一來得到的僅僅只是一張漂亮的成績單。財務管理的教學內容比較抽象，但是卻要求學生能夠學以致用，更多地把知識靈活運用到操作與研究上。若是單一沿用傳統教學方式，不利于學生培養批判性思維與自助式學習能力。

除此之外，缺乏實用性的案例教學，缺乏針對性強的財務案例，缺乏與中國實際相結合的案例，都無法充分發揮案例教學在財務管理教學中的作用，案例的表現形式、適用范圍、收集和攫取使用值得深入思考與發掘。

3教學改革思考與建議

31明細化專業培養目標，跟進后續指導工作

對國內外高校財務管理專業培養目標與教學方法進行對比，我們發現，國外高校人才培養目標比較明確和簡單，可以概括成為公司財務管理分析服務、咨詢培養、企業計劃、投資銀行人才，學生畢業后將在各類企業財務部門、投資和商業銀行、政府部門等領域就業。

這給我國的啟示是要明細化專業培養目標，以教學質量國家標準為原則，以市場需求為導向，優化專業人才培養方案。應用型人才的培養首先就要從專業培養目標入手，避免模糊寬泛的目標設定。從我國財務管理專業培養目標總結來看，是要綜合素質全面發展，適應社會主義市場經濟建設發展的需要，具備扎實的經管類法律知識，熟練掌握現代財務管理理論與工作的基本技能，能在各類企事業單位、非營利組織及政府部門勝任會計、財務管理、審計等工作，并具有研究思維與潛能的現代管理類人才。

除此之外，國外高校還比較重視畢業生的人才執業資格教育深化和專業技術資格教育等后續教育的跟進，值得我國高校借鑒。

32完善課程體系建設，融合多學科知識體系

財務管理專業的綜合性較強，這就要求學生充分掌握會計、金融、管理等多方面的內容，課程設置若是不合理，結構不夠明晰優化，很容易增加課程龐雜無章的疲憊感。

所以，地方性高校就要結合本校師資力量、教學資源、教學環境特點以及外在環境探索適合自己的課程體系建設，形成自己的專業特色。遵循人才需求規律與教學規律，按照由淺及深、循序漸進的原則，可按照財務管理主體、財務活動環節等的不同對課程內容進行分類設置主干課程，編寫相應的核心教材，視不同層次的財務教學需要而定。

除此之外，適應國家經濟建設和社會發展對跨學科專業人才的需求，增強學生社會競爭能力，學校鼓勵學有余力的學生在攻讀主修專業的同時，修讀主修專業以外的輔修課程，以專業輔修模塊為保障，加強學科間融通融合，拓寬學生個性化培養途徑，完善課程體系建設。

33理論與實踐結合，加強案例教學

轉變單一的實踐教學模式一直是財務管理專業不懈探討和爭取升級的內容，除了增加一些實踐性課程外，更要改變傳統的教學模式。根據各專業人才培養要求，不斷整合優化、更新教學內容。

加強專業技能訓練實驗室的建設，積極開展各類實踐性的項目，讓學生主動地學習探討專業理論知識，并進行實驗室試驗與市場研究調查，開發校內實驗資源，提供后方支持。鼓勵學生參加各類學科競賽。重視財務管理沙盤模擬實訓，統計應用軟件的操作熟練度，讓學生離開課本又不拋棄課本。改革課堂教學方式，推廣慕課、翻轉課堂等教學手段，倡導新型多樣的教學方法，引導學生自主學習，舉一反三培養關聯思維，提高課堂參與度。

案例教學方面，收集篩選國內外具有較強實踐性與綜合性的案例，同時與時俱進，引導學生進行思維上的突破，漸漸形成學生發言為主、老師指導為輔的案例討論方式與課堂氛圍，旨在提高學生的財務分析能力。豐富課程考核模式，加強過程考核。

理論與實踐不能脫節，市場調查報告顯示，現代企業招收人才除了注重文憑外，其次最看重的就是經驗，應屆畢業生如何解決這一難題？校企結合發揮作用。學校加強與地方性企業的聯系，尤其是具有地方特色的企業、需要本地財務管理人才的外企。

34加強高校與外界聯系，提高應用型人才水平，培養世界思維

高校財務管理教學更應該具有與時俱進的特質，注重人才培養目標與國家及湖北省經濟社會發展需求之間的協調，積極響應國家及湖北省經濟發展戰略，培養方案具有“校外”和”“國際”視野，進一步擴大合作辦學的范圍。爭取與國際接軌，目光長遠，吸收國外先進的研究成果，結合本校教學內容與教學特點，形成有本校特色的專業培養模式。設置一些雙語或全外語型課程，如國際關系學、國際財務管理，并采用英文原版教材，鼓勵學生自主學習發散思維，學生在掌握專業技術知識的同時，具備世界思維、大格局思維。

各地方高校還要加強校企合作、校校合作聯系，多維多體聯系，增加對外交流項目，增派出國交流學習的學生人數，主動向其他學校學習，培養更多適應信息時代的國際化人才。

4結論

目前，我國市場經濟飛速發展，處于轉變時期，對于財務管理人才的需求量大。為培養應用型人才，地方性高校更要不斷探索發展模式，完善財務管理教學體系，查漏補缺，銳意創新，應對市場競爭帶來的各種挑戰與機遇，面向世界籌謀遠慮，培養綜合素質全面發展的財務管理應用型人才。

參考文獻：

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