“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機(jī)教學(xué)方式探究

張培敢

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)條件高度普及與飛速發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生。高校計算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)模式在新時期難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和社會對未來科技人才的要求，因而互聯(lián)網(wǎng)+計算機(jī)教學(xué)的全新教學(xué)方式必須受到重視并得以應(yīng)用。該文就此展開探討，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計算機(jī)；高校；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）04-0101-01

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及與快速更新的時代，互聯(lián)網(wǎng)不再僅僅是服務(wù)人們?nèi)粘Ｉ钆c娛樂需求的輔助性工具，同時也足以介入到許多物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域甚至教育領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一系列信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會生活中的應(yīng)用與結(jié)合狀態(tài)。簡單來說，就是將生產(chǎn)生活的方式與互聯(lián)網(wǎng)平臺深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展形態(tài)的全面現(xiàn)代化。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念旨在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的現(xiàn)代化高效平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，因此在高校計算機(jī)教學(xué)中，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用是極其必要的。

1 教育全球化與MOOC教學(xué)

MOOC指的是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。這種新型教學(xué)模式率先起源于國外教育領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)時代的教育工作中收獲了顯著的成效。在國內(nèi)高校計算機(jī)教學(xué)中，MOOC也已經(jīng)受到重視并開始應(yīng)用，與互聯(lián)網(wǎng)+時代背景深度融合。

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)授課相比，MOOC具備明顯的科學(xué)性和有效性。它的具體實(shí)現(xiàn)方式是：學(xué)生在MOOC網(wǎng)站上注冊賬號并選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，而該課程的提供者是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有較高水平和知名度的講師和教授，學(xué)生可以對授課人進(jìn)行自主選擇，每節(jié)課程的時間大約在10分鐘左右，縮短了傳統(tǒng)課程的時間并提高了時間利用效率。同時，最能體現(xiàn)其價值的是，在課程進(jìn)行過程中會出現(xiàn)一些相關(guān)問題，學(xué)生只有做出正確回答之后才能進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。這種形式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利程度，激發(fā)了他們的求知欲望和思考意愿，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

唯一不足的是，針對固定課程制作的模式化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生課程內(nèi)容之外的相關(guān)疑問，而在課程中未必會設(shè)置靈活的解答，因而學(xué)生可能在接受了一應(yīng)課程學(xué)習(xí)之后依然對所學(xué)知識不甚明了，所以應(yīng)該在MOOC網(wǎng)站中加入在線交流功能，可以隨時對學(xué)生的問題進(jìn)行即時解答，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，這種設(shè)想在實(shí)施過程中面對一定障礙，比如教師的在線時間問題和不同領(lǐng)域教師的針對性問題，有待進(jìn)一步思考與探索。

2 微課教學(xué)與國內(nèi)教學(xué)情況的針對性

微課教學(xué)在形式上與MOOC類似，同樣是以短視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但微課教學(xué)在適用性和即時性方面相較于MOOC要具有更強(qiáng)的可用價值。

面向計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與廣泛性，微課教學(xué)可以將各個知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合與重點(diǎn)集中，使學(xué)生在不同課程之間明確彼此之間的關(guān)系，避免在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的理解混淆情況。同時，與MOOC相比，微課雖然在影響范圍上不夠廣泛，但其內(nèi)容更加適用于國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀。如果說MOOC提供的是尖端的、品牌化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，那么微課就是大眾的、通俗的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，因而它更能針對國內(nèi)具體的教學(xué)情況而做到真正適用。

立足于我國現(xiàn)階段的高校計算機(jī)教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行計算機(jī)課程學(xué)習(xí)和修習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)生多以通過掌握計算機(jī)專業(yè)技術(shù)來尋求更好的個人發(fā)展為態(tài)度，因此他們在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)功利性的心理并以取巧的方式來完成學(xué)業(yè)。然而就計算機(jī)課程本身而言，其科學(xué)性與技術(shù)性決定了其專業(yè)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)程度和理性思維要求標(biāo)準(zhǔn)，因而國內(nèi)的微課教學(xué)必須面向這些情況來進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，保證我國高校計算機(jī)教學(xué)工作的有效性和實(shí)用性，為我國未來的科技人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是使學(xué)生將要學(xué)的知識在課下時間內(nèi)完成，而在課堂之中，教師將把時間用來與學(xué)生交流互動，可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困惑，也可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)擁有大量的技術(shù)手段支持，比如網(wǎng)絡(luò)資源、智能手機(jī)、教學(xué)APP等現(xiàn)代化方式都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，面向如今網(wǎng)絡(luò)條件的優(yōu)化和移動終端設(shè)備的普及，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與同學(xué)或教師的即時在線

交流與溝通，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因而翻轉(zhuǎn)課堂的具體形式又可以得到進(jìn)一步深化。比如教師可以將課堂時間進(jìn)行靈活調(diào)整，淡出教學(xué)視野，交由學(xué)生進(jìn)行自主化的規(guī)范性交流并從中掌握和了解不同學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并提出相關(guān)輔導(dǎo)策略。具體方法可以借鑒STEAM課程的項(xiàng)目式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成計算機(jī)課程內(nèi)容相關(guān)活動，如編程等，提高學(xué)生的能動性和實(shí)踐能力，優(yōu)化計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，無論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)手段都得到了極大的優(yōu)化和完善，因此就會有大量新型的教學(xué)形式誕生。教師應(yīng)當(dāng)合理地利用當(dāng)前豐富的教學(xué)資源和手段，在計算機(jī)教學(xué)中全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

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