小學(xué)語文中提高學(xué)生寫作能力的方法探討

談懷紅

摘 要：葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。作文教學(xué)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實(shí)踐中困惑的問題。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)好作文，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)間。在此，本文主要探討如何提高小學(xué)生的語文寫作能力，以期提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；寫作能力；如何提高

一、興趣是最好的老師

作文教學(xué)是發(fā)散思維和創(chuàng)造藝術(shù)的學(xué)科，既沒有定法，也沒有什么可以直接套用的公式，對(duì)于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。因此，在作文教學(xué)過程中，先決條件是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，避免產(chǎn)生畏懼心理。換言之，興趣，是學(xué)習(xí)的基石。

二、仔細(xì)審題，對(duì)材料全方位多角度進(jìn)行思考

仔細(xì)審題，抓住材料中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往就是文章的主題，分析文章的中心思想。對(duì)材料進(jìn)行引申。找出關(guān)鍵詞后引申擴(kuò)展題目所給的材料。可以聯(lián)系到生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等方面，如此引申，既豐富了文章內(nèi)容，也讓學(xué)生有話可寫。當(dāng)然，也存在一些文章的關(guān)鍵詞比較隱蔽，并不突出，學(xué)生不太容易找到，這就需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析與總結(jié)了。學(xué)生必須學(xué)會(huì)全面理解分析一段材料，對(duì)此，教師需要在平時(shí)的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練。通常，一段材料想要表達(dá)的內(nèi)容較多，蘊(yùn)含的思想也不止一個(gè)，考生也不可能面面俱到，從多方面進(jìn)行闡述，否則，這樣的文章一定是松散而又結(jié)構(gòu)混亂的。因此，在材料的眾多內(nèi)容中，學(xué)生要著手從其中一個(gè)側(cè)面，根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的的內(nèi)容撰寫作文。

三、以寫作為煉，深化閱讀水平

寫作是現(xiàn)在高中學(xué)生比較頭疼的一個(gè)話題，教師的獨(dú)立講解使得學(xué)生寫作面對(duì)的常常都是新題目，學(xué)生的了解方面比較少，面對(duì)的題目又比較新，這樣就使得學(xué)生對(duì)寫作存在一定的抵觸，很難取得理想的效果。其實(shí)寫作是一種很好地提升閱讀水平的方式，閱讀更像是輸出，雖然其也需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但是在閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)W生輸入的主要的部分是情感，閱讀文章的本來的目的就是為了得到情感上的得享。而通過寫作這種思想的輸出，就能加深學(xué)生閱讀能力以及水平的深化。

四、以閱讀為要素，豐富寫作素材

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了講授一些具體的寫作方法、表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)、思想感情、人文底蘊(yùn)等方面的內(nèi)容之外，還間接地為學(xué)生提供了寫作的素材。每一個(gè)閱讀都可以看作一個(gè)要素，其對(duì)于自身最后的寫作輸出都是有機(jī)的組成部分，正是在閱讀素材積累的基礎(chǔ)上，才使得人們加深了感感悟，在寫作的時(shí)候能夠行云流水，無所不至。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，橋接閱讀與寫作之間的聯(lián)系，更好地推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行大量廣泛地閱讀，并且從書籍資料中積累寫作素材。

五、積累作者的生平及個(gè)人傳記

作家的背景往往是非常勵(lì)志的真實(shí)實(shí)例。學(xué)生通過了解并積累這些作者生平、背景等方面的簡(jiǎn)介，能夠激發(fā)情感上的共鳴，既拓展了個(gè)人眼界，增強(qiáng)了個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，還可以在平時(shí)的寫作中添加一些名家介紹，豐富文章內(nèi)容。每一個(gè)名家就是一種感情，這些感情真摯可以動(dòng)人、深切可以感人、悠長(zhǎng)可以醉人，只有加強(qiáng)對(duì)這些名家介紹的了解，使學(xué)生能在各種情感中間游刃有余，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣既能夠在閱讀中把握規(guī)律，又能在寫作中釋放沉淀。不但能豐富學(xué)生的內(nèi)心，也能擴(kuò)展學(xué)生的語文思維，實(shí)現(xiàn)其人文底蘊(yùn)的積累。

六、擴(kuò)展性積累

教材的內(nèi)容都是比較經(jīng)典的內(nèi)容，但是其體現(xiàn)也只是文學(xué)的一面，很多作者的文章都很優(yōu)秀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選取一些自己比較感情趣的文章來進(jìn)行研究，這樣的縱向積累，能夠提高學(xué)生的理解深度。諸如有的學(xué)生對(duì)于李白斗酒詩百篇有興趣，就以針對(duì)“李白與酒”進(jìn)行研究，對(duì)不為五斗米折腰的陶淵明而觸發(fā)的學(xué)生，可以就“文人的氣節(jié)”這一話題來進(jìn)行研究，這樣的方式還有很多。寫作不但是寫內(nèi)容，更是寫深度，只有加強(qiáng)縱向的擴(kuò)展性積累，才能使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，在寫作的時(shí)候才能如有神助。

七、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

學(xué)生在寫文章時(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題。大家也都看得到，近幾年來，高考作文越來越關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，也逐漸成為了高考作文的發(fā)展趨勢(shì)。因此，學(xué)生在平時(shí)要關(guān)注社會(huì)上的問題，可以將其作為文章的素材，在寫作文時(shí)能夠靈活運(yùn)用一些典型案例，并對(duì)其進(jìn)行深刻地剖析。如此則需要考生在平時(shí)關(guān)注新聞熱點(diǎn)，同時(shí)注重積累，寫作文是善于靈活運(yùn)用。

八、總結(jié)

總之，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力。只有讓學(xué)生積累了豐富的材料，方可下筆如有神。學(xué)生才會(huì)不怕作文，愛寫作文，會(huì)寫作文，才能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，“無米之炊”的問題也才能從根本上得到解決。

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