班主任撰寫評(píng)語(yǔ)例談

遠(yuǎn)航

（廣東省云浮市郁南縣歷洞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東云浮 527122）

班主任給學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一份好的評(píng)語(yǔ)，反映了班主任的工作態(tài)度、師德修養(yǎng)和文化水平。班主任給學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)，一定要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。它的理論基礎(chǔ)是從挖掘?qū)W生潛能的角度，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。

1 改變?nèi)朔Q和用褒揚(yáng)性稱號(hào)

評(píng)語(yǔ)的對(duì)象是學(xué)生，班主任應(yīng)將慣用的冷冰冰的稱呼“該生”改成親切的、感情化的“你”。用一個(gè)親切的“你”，可以拉近班主任和學(xué)生之間的心理距離。學(xué)生看評(píng)語(yǔ)，首先看到一個(gè)“你”字，感覺(jué)蠻舒服的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師尊重學(xué)生，是在與學(xué)生談心。這樣評(píng)語(yǔ)就會(huì)變得有滋味，更人性化。

另外，采用學(xué)生某方面特長(zhǎng)而被同學(xué)們叫上口的稱號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使同學(xué)們感受到班主任老師對(duì)自己的關(guān)注和了解，對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生保持這方面優(yōu)點(diǎn)的信心和勇氣。例如，某教師在寫給一位數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異而被同學(xué)們譽(yù)為“數(shù)學(xué)大王”的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)中直呼其稱號(hào)：“數(shù)學(xué)大王，你在全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中又獲佳績(jī)，老師和同學(xué)們替你由衷地高興，祝愿你奪取新的成功。”老師直呼其稱號(hào)的親切感和富有激情的話語(yǔ)，堅(jiān)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服困難和勇往直前的決心。

2 嘗試讓學(xué)生自寫評(píng)語(yǔ)

（1）態(tài)度教育。教育學(xué)生無(wú)論評(píng)價(jià)自己或其他同學(xué)，都要持一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，力求做到誠(chéng)實(shí)、公正、客觀。

（2）學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期以來(lái)自己在各方面取得的成績(jī)或不足，實(shí)事求是地寫出評(píng)語(yǔ)。

（3）班內(nèi)交流、互評(píng)。召開(kāi)班會(huì)，每個(gè)學(xué)生把自己寫的評(píng)語(yǔ)在班上進(jìn)行交流，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，再分小組討論其評(píng)語(yǔ)。

（4）班委討論。組織班委在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，評(píng)議每個(gè)同學(xué)為自己寫的評(píng)語(yǔ)。對(duì)某同學(xué)的成績(jī)或不足沒(méi)寫出來(lái)的，可提出建議，給予補(bǔ)充。

（5）結(jié)語(yǔ)。班主任根據(jù)學(xué)生為自己寫的評(píng)語(yǔ)，參照班委評(píng)議發(fā)言的意見(jiàn)及平時(shí)積累的第一手材料，堅(jiān)持個(gè)性化、激勵(lì)性、預(yù)見(jiàn)性等原則，創(chuàng)造性地為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。

這種“自評(píng)、交流互評(píng)、討論、結(jié)語(yǔ)”的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的自我認(rèn)識(shí)，看到了成績(jī)，又發(fā)現(xiàn)了不足。老師、同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的肯定和希望，有助于其自我約束、自我管理、共同提高。

3 深入了解和研究，積累第一手資料

為了寫出科學(xué)、公正、客觀的評(píng)語(yǔ)，班主任老師要深入了解和研究每個(gè)學(xué)生，善于積累學(xué)生的第一手資料。班主任可以通過(guò)以下途徑了解和研究學(xué)生：一是通過(guò)《班干部日常反饋記錄表》《班主任工作手冊(cè)》《任課教師日常評(píng)價(jià)表》《班務(wù)日志》《校務(wù)日志》等原始記錄，對(duì)每一位學(xué)生的印象初步定位。二是將期末學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班委會(huì)評(píng)議等材料作為參考。三是結(jié)合學(xué)生平時(shí)的每周小結(jié)、每月總結(jié)，依據(jù)班委會(huì)每周、每月對(duì)學(xué)生的德育量化考核等記錄材料，細(xì)化某一個(gè)方面的印象。

4 評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)致具體

班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，要從適合學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以小見(jiàn)大、以點(diǎn)見(jiàn)面，不能濫用一些空話、套話。

例如，同學(xué)們熱愛(ài)班集體的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)細(xì)致具體，而不能概言之“熱愛(ài)班集體”。班主任可以把學(xué)生在本學(xué)期中表現(xiàn)出來(lái)的典型事例，配上評(píng)價(jià)、感想，用生活化的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣的語(yǔ)言顯得具體化、情景化，更實(shí)在，也更具表現(xiàn)力。例如：“那個(gè)經(jīng)常一聲不吭、埋頭作業(yè)的是你嗎？那個(gè)白皙靦腆、一站起來(lái)說(shuō)話就臉紅的是你嗎？那個(gè)隨和、遇事從來(lái)不爭(zhēng)的是你嗎？好像是，又好像不是。還記得那次演講嗎？還記得那篇美麗的作文嗎？還記得那次勇敢地在欺負(fù)你的同學(xué)面前喊出一聲“不”嗎？說(shuō)真的，老師很欣賞你的文靜和厚道，但老師也希望你能活潑些。文靜可愛(ài)，活潑也可愛(ài)，若能在文靜中透出活潑來(lái)，那就更可愛(ài)。”

5 評(píng)語(yǔ)要具有激勵(lì)性

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。這就要求班主任在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，遵循激勵(lì)性原則。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)以生動(dòng)活潑的筆調(diào)增強(qiáng)藝術(shù)感染力，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以細(xì)致具體地描繪凸顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以輕描淡寫的筆調(diào)暗示學(xué)生的缺點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

例如，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)只考了85分，班主任卻寫這樣具有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你期末考試雖然數(shù)學(xué)只考了85分，但老師卻非常看重這85分。因?yàn)槟阍诮獯鹉堑缿?yīng)用題時(shí)，解法比老師更簡(jiǎn)便、更科學(xué)。你這種主動(dòng)探索的精神真了不起。”

班主任寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，必須要注意以下幾點(diǎn)：

一是關(guān)注的焦點(diǎn)要準(zhǔn)確。有的老師對(duì)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的原則內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，總想說(shuō)些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話。如在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常從學(xué)生的外表、外貌切入，過(guò)分注重其外在形象。其實(shí)，“漂亮”之類的贊美空洞蒼白，無(wú)任何激勵(lì)、感染作用，是多余的。先天因素是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件，但成才更多是取決于后天的努力。因此不應(yīng)過(guò)分渲染先天因素。如過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生聰明，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)感、優(yōu)越感，降低其勤奮程度。

二是表達(dá)的感情要真摯。不管對(duì)哪一類學(xué)生，老師只要在評(píng)語(yǔ)中表達(dá)出對(duì)他們的真摯感情，他們就會(huì)因被關(guān)愛(ài)而受到鼓舞。

三是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的刺激要適度。刺激過(guò)小，觸及不到學(xué)生的心靈；刺激過(guò)大，又可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。有些老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，常用“最”“天才”之類的字眼來(lái)表?yè)P(yáng)那些在各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生。這類字眼限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間，使學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，產(chǎn)生驕傲情緒。因此應(yīng)多肯定學(xué)生所做的事，不宜用結(jié)論性的語(yǔ)言給學(xué)生定性。

6 評(píng)語(yǔ)要委婉含蓄

班主任想通過(guò)評(píng)語(yǔ)將學(xué)生表現(xiàn)中所暴露出來(lái)的問(wèn)題或某些負(fù)面的發(fā)展意向指出來(lái)，撰寫評(píng)語(yǔ)不能過(guò)于直白、甚至過(guò)于尖刻，一定要做到委婉含蓄，必要時(shí)點(diǎn)到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)意會(huì)。

例如，對(duì)班上的一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以這樣寫：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂(lè)章；懶散的作風(fēng)，鍛煉不出過(guò)硬的本領(lǐng)。”又如，她學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)頗佳但因家庭經(jīng)濟(jì)困難，而感到壓力很大，曾幾次無(wú)奈地產(chǎn)生過(guò)中途輟學(xué)的念頭。為了鼓勵(lì)她，她的老師給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一位對(duì)知識(shí)充滿無(wú)比渴望的好學(xué)生，這是我作為老師非常高興看到的。答應(yīng)我，無(wú)論今后在生活與學(xué)習(xí)上遇到多大的困難，也要想盡一切辦法克服，辦法總比困難多。只要一如既往地勇敢向前走，明天的勝利一定屬于你。”這短短的評(píng)語(yǔ)不但感動(dòng)了她，還使她的父母受到很大的震動(dòng)，她的父親騎著自行車從十多里外的農(nóng)村找上門來(lái)，非常激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你的評(píng)語(yǔ)感動(dòng)了我們?nèi)遥以谶@里答應(yīng)你，今后無(wú)論家庭遇到多大困難，我也要讓女兒繼續(xù)上學(xué)。”

7 評(píng)語(yǔ)要遵循個(gè)性化原則

每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性特征。一個(gè)班的學(xué)生，其特點(diǎn)千差萬(wàn)別。班主任要真正把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作活靈活現(xiàn)的、有個(gè)性的、有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體來(lái)看待。只有這樣，班主任老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，才不會(huì)用一種模式去套千差萬(wàn)別的學(xué)生，才能有的放矢地抓住學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)。

例如，給一位勤勞、聰明但學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“自從你來(lái)到我們班后，老師就發(fā)覺(jué)你是個(gè)聰明、懂事的孩子。你懂得關(guān)心集體，特別是你那次犧牲自己的休息時(shí)間動(dòng)手做科技制作樣品，代表學(xué)校參賽的事；還有勞動(dòng)時(shí)，你的積極投入，都證明了你是個(gè)頭腦靈活、勤勞肯干的孩子。老師真為你的表現(xiàn)感到欣慰。孩子，制作手工藝品需要豐富的科學(xué)知識(shí)，如果今后你能像對(duì)待手工藝品制作那樣認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，探索出適應(yīng)自己的正確的學(xué)習(xí)方法，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)準(zhǔn)會(huì)趕上其他同學(xué)的。要知道，老師和同學(xué)們都熱切盼望你的進(jìn)步。”

8 評(píng)語(yǔ)要具有創(chuàng)造性

班主任在思想上要意識(shí)到寫評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)重要的育人工作，不是“例行公事”的形式事務(wù)。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)切忌空話套話，要打破傳統(tǒng)的“八股文”模式。班主任在平時(shí)要注意摘錄有關(guān)名人名言警句、格言、諺語(yǔ)、歌詞、詩(shī)詞、演視語(yǔ)，把一些對(duì)聯(lián)、祝福語(yǔ)、手機(jī)短信等收集成冊(cè)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)作為點(diǎn)綴，即給評(píng)語(yǔ)加點(diǎn)佐料，這些新穎的形式容易引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，能取得較好的效果。例如，給偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生，可以寫這樣的評(píng)語(yǔ)：抓薄弱取人之長(zhǎng)文理并重，找技巧補(bǔ)己之短全面發(fā)展。

9 嘗試制作有聲評(píng)語(yǔ)

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈的工具。”班主任可以大膽嘗試制作有聲評(píng)語(yǔ)。有聲評(píng)語(yǔ)的魅力在于它的情感化、個(gè)性化、人性化和生活化。

例如，一位班主任準(zhǔn)備一盒錄音磁帶特地為一位學(xué)生錄制的評(píng)語(yǔ)：“你在班會(huì)課上的就職演講，表現(xiàn)出了你較強(qiáng)的組織能力和口頭表達(dá)能力，你寫的那篇環(huán)保小論文，老師至今都為你驕傲。在這短短的一學(xué)期里，老師在你身上學(xué)到了很多，例如你良好的衛(wèi)生習(xí)慣，你豐富的科普知識(shí)，你待人的熱情大方等。你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)一定會(huì)更優(yōu)秀。在這里，我想給你講一個(gè)故事……”故事啟發(fā)學(xué)生要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，十分感人。班主任那動(dòng)人、誠(chéng)摯、具體而親切溫馨而富有詩(shī)意的評(píng)語(yǔ)，會(huì)深深地烙在學(xué)生的腦海中，甚至?xí)?duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活及工作產(chǎn)生積極影響。