高中語文教學中如何做好情境創(chuàng)設

趙耀香

【關鍵詞】 語文教學；情境創(chuàng)設；問題；途徑；原則

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0083—01

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這句話點出了興趣在學習中的重要性。在語文教學中，教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而最行之有效的方法莫過于創(chuàng)設情境。巧妙創(chuàng)設情境教學，能使學生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學效果。

一、高中語文教學中情境創(chuàng)設存在的問題

1. 在培養(yǎng)情境的過程中沒有傾注教師感情。一些教師因為重復授課等原因，在重復授課時情境的創(chuàng)設就只注重過程而不注重感情；還有些教師因為過于追求情境的渲染，創(chuàng)設出的情境很虛假、不自然。

2. 在創(chuàng)設情境的過程中偏重完成教學目的。某些教師創(chuàng)設情境的初衷不是以調動學生興趣為目的，而是以完成情境教學為目的；個別教師選擇情境教學是因為做公開課等原因。

3. 在實施過程中不自覺地讓學生被動接受知識。有的教師對建構情境的理解上，不允許學生有不同于自己的想法和體會，把自己放在“至高無上”的位置，使學生產生畏懼心理，在精心建構的情境中只能言聽計從，久而久之，學生不能自發(fā)地去感受情境氛圍，失去主動的思維習慣，被教師牽著鼻子走。

4. 創(chuàng)設的情境沒有和生活相聯系，局限在小課堂環(huán)境中。在情境的創(chuàng)設過程中，有些教師過于注重語文的學科知識，而沒有與生活、社會這個大環(huán)境相聯系，忽視了語文應面向生活，把學生帶入社會、帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體的有效情境教學。

二、高中語文教學中情境創(chuàng)設的途徑

1. 運用媒體，創(chuàng)設情境。電教媒體能使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，能調動學生多種感觀參與到學習中來，從而吸收更多的信息。運用現代化教學手段，能撥動學生的心弦，使學生蕩起思維的火花，以最佳狀態(tài)投入學習。如，教學《荷塘月色》時，通過多媒體課件，用吻合文本的畫面，展示一個素雅、朦朧、靜美的意境，表現散文的語言美、意境美，使學生更能感受朱自清散文獨特的藝術氛圍和藝術魅力。

2. 對話表演，創(chuàng)設情境。文言文教學是高中語文教學中很重要的內容，同時也是大多數教師教得枯燥、學生學得辛苦的內容。怎樣讓文言文教學活起來呢？讀是很重要的一個環(huán)節(jié)。讓學生讀出水平，讀出興趣，讀出能力，需要教師認真策劃。如，筆者在教學《鴻門宴》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等文言文時，指導學生進行分角色朗讀、對話表演，充分調動了學生讀的興趣、學的熱情，效果很好。

3. 講述故事，創(chuàng)設情境。講述故事創(chuàng)設教學情境是常用的方法。課前講述與教學內容相關的故事，既可以很快吸引學生的注意力，又可以起到鋪墊的作用。如，在教學《孔雀東南飛》時，為了讓學生更好地理解故事的主題，播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，并講述梁山伯與祝英臺的故事。由于課前的故事開啟了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣，大家充滿了熱情，學得很主動，對主題的理解也很透徹。

4. 巧設問題，創(chuàng)設情境。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

三、高中語文課堂教學中情境創(chuàng)設的原則

一是情境教學法的使用要突顯工具性與人文性的統(tǒng)一，促進學生語言運用能力的提高。在設置教學情境時，教師要充分考慮到新課程標準的要求，突出語文學科的特點，在活動中提高學生聽說讀寫的能力，不能把語文上成了美術課、音樂課、表演課、自然課……

二是情境教學法的使用要符合學生認知能力和心理發(fā)展的規(guī)律。高中生經歷了小學和初中的學習生活，在認識水平上已有了一定的提高，也有了新的認識訴求，他們不甘于簡單的機械記憶，要求在教學過程中享受平等的話語權，這是學生由感性認識向理性認識過渡的一種外在表現。為了適應這種轉型的需要，教師在情境的設置上要更多地采用語言描述情境。

三是情境教學法的使用要根據文本的特點有目的地選擇，使其在教學過程中起到輔助的作用。

總之，恰當地創(chuàng)設課堂情境，將提高學生學習語文的興趣，使學生體會到語文與自然、社會、人類生活的聯系，并在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展，能讓教師的課堂教學充滿魅力，取得良好的教學效果。

編輯：馬德佳