通感體驗研究下幼兒園主題式藝術整合活動類別的淺析

張思玉

摘 要：感官是人類感受藝術、體驗藝術和理解藝術的重要途徑和方式，對于幼兒來說更是如此。在幼兒的藝術教學過程中，通過激發幼兒的感官體驗，以情緒、文化和具體形象三種不同類型的主題式藝術整合活動，可以促使幼兒形成積極的情感態度和健全的人格，有效發揮各種藝術形式的價值。

關鍵詞：感官 主題藝術 幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行） 》明確指出幼兒的學習是綜合的 、 整體的 。 在教育過程中 ，教師應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點 ，靈活 、 綜合地組織與安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗 。從心理學角度而言，各種藝術門類之間相互互補與溝通，而人的感覺、視覺、聽覺、動覺、語言覺相互依賴，共同構成我們的藝術能力，缺一不可。為此，幼兒園可以從主題要素出發，把握藝術整合活動的設計與實施過程，從幼兒發展狀況入手，運用通感策略進行藝術教育活動與研究，最終達到運用藝術教育啟迪幼兒心靈的目的 ，促使幼兒形成積極的情感態度和健全的人格，有效發揮各種藝術形式的價值。本文將以三大主題式藝術整合活動為基礎，通過真實課例解析，深入探討通感體驗在幼兒教學活動中重要作用。

一、主題式藝術整合活動的幾大類型

1.情緒類

人的情緒有快樂、有悲傷、有憤怒、有難過，而在音樂和美術中也同樣有這樣的情緒表現。比如在我們聽一首旋律歡快節奏感強的音樂時往往會有愉悅和熱情的情感體驗，而在聽一首音色低沉、節奏緩慢的音樂時往往有被從中來的感受。在欣賞一幅色彩明麗、暖色調為主的畫作時給人一種陽光、溫暖、愉悅的感受，而在欣賞一幅黑白色調、冷色調為主的畫作時常常會讓人聯想到令人沮喪、難過的事情。音樂和美術本是藝術領域兩個完全不同的門類，但是因為情緒的牽引，使得我們可以從中獲得相通的情感體驗，也是因為這樣，我們可以利用相通的情感體驗來幫助我們進行藝術欣賞類活動的教學。

課例一：《快樂與悲傷》（中班藝術欣賞）

活動目標：

（1）感受兩段音樂的不同，體驗快樂與悲傷的兩種情感

（2）初步感知有音樂和色彩與情感體驗是相連相通的

（3）能用表情及身體動作，將快樂與悲傷的情感體驗大膽的表現出來

從活動目標可以看出，這個活動主要是圍繞著快樂與悲傷的兩種不同情緒進行的藝，術欣賞活動，活動前老師首先通過日常的談話交流讓孩子充分了解了平時快樂與悲傷相關的事情，引出幼兒的情感體驗；活動中老師首先播放了兩段音樂風格完全不同的音樂，再一次調動出了幼兒的情緒，然后出示了與音樂感受相同的兩幅作品請幼兒觀察與感受，提出問題“看看圖片中的小兔子心情怎樣？看圖片時的心情和剛剛聽到哪一段音樂時的心情是一樣的？”通過這樣的問題，使得幼兒成功的將快樂與悲傷的情緒體驗運用到了音樂欣賞及美術欣賞中，并將兩者有效的進行了關聯，再通過進一步觀察兩幅圖片的不同色調歸納總結出了冷暖色調給人帶來的不同感受。

課例二：《喜怒哀懼》（大班藝術欣賞）

活動目標：

（1）體驗“隨樂而動，隨樂而畫”的快樂

（2）感知音樂、繪畫作品中“喜、怒、哀、俱”等情緒的共通感受

（3）能大膽表達對不同情緒音樂、繪畫作品的感受

在傳統的音樂欣賞或者美術欣賞中我們大多時候是給出一副圖片或者一個音樂作品給幼兒進行單獨的欣賞與剖析，孩子在活動中更多的是被動的接受作品作者的情感而非主動感受與體驗，如果在活動中給孩子提供不同類型的素材共幼兒選擇與匹配，只要孩子說得出匹配原因及體驗到的不同感受，那么這樣的欣賞活動對于孩子就是主動而有意義的。孩子大班藝術欣賞活動相對于低年齡段而言應更具有挑戰性，活動中老師通過四種完全不同的情緒線索作為支撐，融合了《杜鵑圓舞曲》、《英雄波蘭舞曲》、《流浪者之歌》、《行星進行曲》四首不同風格的音樂與梵高的《第一步》、《怒》、《加歇醫生肖像》愛德華蒙克的《吶喊》四組圖片充分調動了孩子的欣賞與觀察能力，發現藝術作品中的共通之處并嘗試將美術作品與音樂作品進行匹配。

課例三：《味道》（中班音樂欣賞）

活動目標：

（1）感受音樂和色彩中酸、甜、苦、辣的味道

（2）嘗試用肢體動作表達對音樂的感受，體會音樂與味道的相通感受

（3）能運用不同色系的色彩表現音樂的味道

生活中的不同味道的食物在品嘗過后會給人帶來不同的情緒體驗，比如吃到甜的食物容易讓人心情愉悅，而吃到苦的食物可能會給人帶來不太美好的感受。活動中老師從調動孩子味覺感受入手，通過回憶味道說感受、出示四組不同色系但是同款的冰淇淋圖片讓孩子嘗試根據圖片不同顏色猜測冰淇淋的不同味道、完整欣賞四段不同風格音樂并嘗試說出音樂中的不同味道、分組欣賞新的音樂并選擇相應感覺顏色的筆給冰淇淋上色四個大的活動流程，環環相扣，從味覺體驗入手，通過味覺與感知覺的融合、味覺與視覺的融合最后完成味覺到聽覺的轉換，充分調動了人的多種感官體驗。在表現與創造方面，通過讓孩子分組體驗不一樣的音樂從而對顏色做出判斷，從孩子最后的表現上看，他們對于顏色和味道的感覺證明兩者是有相通之處的，同時每個孩子對于味道的感覺又有自己獨特的看法并能說出自己的理由。和我們傳統的藝術欣賞活動不同，運用不同的通感體驗可以更加豐富孩子對不同藝術感受的表達。

2.文化類

提到文化我們會聯想到許多民族風情及極具地域特色的藝術表現形式。比如中國傳統的戲曲文化，其中生、旦、凈、末、丑各角色的性格特征、表演特點、服飾裝扮都各不相同，人物的表演形式與裝扮又與人物性格特點密切相關，想要了解戲曲文化必須要從各角色不同的唱腔、裝扮、動作表演特點入手綜合的感知才能在孩子心中形成一個完整的印象，因此我們可以從文化入手，尋找同一文化中的多種表現形式為主題式藝術活動服務。

課例一：《有趣的京劇》（大班）

活動目標：

（1）感受中國京劇的獨特，對中國特有的文化元素產生探索興趣

（2）了解京劇中武生、花旦、凈角的裝扮、唱腔特點

（3）能與同伴相互裝扮，并大膽模仿京劇角色動作

京劇包含了文學、歌唱、舞蹈、武術、美術、表演等多種藝術表現形式，在這節活動中教師選擇了武生、花旦、凈角三個主要的人物，并用唱腔、裝扮、動作作為了主要的內容。在活動開始首先通過視覺欣賞現代京劇《說唱臉譜》導入活動，調動了孩子參與活動的興趣。第二部分主題活動時老師首先將問題拋出“今天帶來了一些京劇的選段，有《貴妃醉酒》、《挑滑車》和《霸王別姬》，你們看他分別屬于哪個行當？京劇里的唱和我們平時的歌唱是一樣的嗎？你聽到的又是怎樣的？京劇里的裝扮又是怎樣的呢？京劇里人物走路做動作的動作都一樣嗎，哪里不一樣？”帶著有問題的任務卡幼兒自由分組進行觀察學習，孩子們通過自主學習了解了不同的京劇行當裝扮、唱腔與動作的不同，更充分的了解了京劇文化與京劇藝術。最后通過動覺體驗肢體模仿完成了京劇表演，孩子們對于中國特有的文化元素京劇產生了濃厚的探索興趣。

課例二：《印第安部落》（大班）

活動目標：

（1）感受樂曲中熱情、奔放的風格，體驗愉快的音樂氛圍

（2）初步了解印第安人臉部造型和裝飾特點

（3）能用色彩裝飾臉部并用動作表現印第安人

在這節活動中，通過對印第安民族特點的回顧，聽有印第安民族特點的音樂，讓孩子感受音樂的節奏、風格和旋律，從而將節奏聽辨并拍打出來。通過看視頻學習舞蹈動作，讓孩子從中發現印第安舞蹈的特點并嘗試模仿，再通過觀察圖片發現印第安臉部、頭部的裝飾和衣著服飾特點，讓孩子充分表達自己看到、觀察到的色彩、線條、裝飾從而分析與理解印第安舞蹈狂野、熱情奔放的風格。活動中通過視覺體驗、聽覺感知與動覺表演更好的幫助孩子理解與熟悉印第安部落的藝術文化。

3.具體形象類

這一類型主要指的是現實生活中具體的某種事物及與其相關聯的多種藝術表現形式。例如我們在欣賞一副關于春天的藝術作品時，可以將收集到的關于春天浪漫的詩歌、關于春天給人帶來溫暖感受的音樂與作品欣賞進行有效的結合，這樣可以更加形象與直觀的幫助孩子感受春天的溫暖和美好。每一個具體的形象事物都有與之相關的多種表現形式，在設計活動中我們要善于整合相關的資源，為讓孩子更充分的體驗、感受與創造表達提供更多的可能性。

課例1：《風》（小班藝術欣賞）

活動目標：

（1）感受風的強弱，樂意根據音樂變化隨“風”而動

（2）運用通感理解音樂與故事中所表現的風

（3）嘗試用不同的線條表現不同程度的風

活動以“風”為主線，讓孩子們運用通感感受理解音樂、線條所表現的不同強度的風，并嘗試用肢體動作進行表現。活動開始第一部分以葉圣陶的配樂詩《風》做律動的導入，直接引入主題。然后讓孩子們說一說自己所了解的“風”（微風、大風、暴風、龍卷風、臺風等）；第二部分以配樂故事《襪子回來了》將整節活動定位在“微風、大風、暴風”三種不同程度的風上。然后給孩子們三種線條讓孩子匹配不同的風，找到“風”與線條間相通的感受；第三部分旨在讓孩子將三段不同感覺的風與三種不同程度的風進行匹配，并用合適的動作表現出來；第四部分賦予孩子角色感，手帶紅襪子，隨音樂用動作表現風中飛舞的襪子。

風本來是看不見摸不著只能用來感受的抽象事物，但是通過配樂詩的表現帶孩子進入到了形象的世界中，線條的出示更是將原本抽象的形象變得具體了很多，孩子們通過對不同程度風的感受與不同線條帶來的感受相結合完成了對具體自然事物的藝術想象與聯想，活動通過視、聽、感知覺的體驗整合了音樂節奏中快、慢的節奏并與美術線條相結合，讓孩子的藝術表現更具生動性。

課例2：《春天》（小班美術欣賞）

活動目標：

（1）感受春天的萬物復蘇、生機勃勃的景色美

（2）知道春天鮮艷明快的色彩特點

（3）能用簡單的肢體動作表現春天里植物開花、發芽、生長的過程

活動開始由一首《春天在哪里》開場帶領孩子進入到春天的情境中，隨后教師出示圖片，引導幼兒發現春天的秘密。“你知道現在是什么季節嗎？你們發現圖片上的春天在哪里？”通過視覺導入的方法讓孩子觀察并找到色彩與春天之間的關聯，并鼓勵孩子說出自己對色彩的感受。隨后教師帶來了一段關于春天的音樂，提出問題“聽了音樂聯想到春天里的什么東西？”老師有機的將視覺體驗與聽覺想象進行了整合，孩子在前期通過視覺觀察積累了豐富風經驗，這個時候很容易根據抽象的音樂聯想到更多的春天的事物，使孩子有話可說并且說的豐富生動。第三部分老師運用故事“小樹發芽”啟發孩子根據音樂的節奏表現小樹發芽、小花開放、小草長出嫩葉的過程并讓孩子根據自己的想象隨音樂節奏做出相應的肢體動作。孩子通過前期聽覺、視覺的聯想再次運用動覺感官表現出了對音樂作品的理解。活動最后玩賞部分老師請孩子跟隨音樂自由選擇關于春天的顏色用滾珠顏料讓春天的小露珠盡情舞蹈，孩子們將自己不同感官體驗的過程又一次做出了驗證與匹配，完成了藝術活動。

藝術具有通感，感受需要激發，通感需要啟蒙。我們在平時的藝術教學活動中要善于利用通感體驗積極引導和激發幼兒感受美、欣賞美和創造美。盡可能的融合多種藝術形式，充分調動人體的全部感官，把藝術通感滲透到幼兒藝術教育活動中去。