淺談幼兒創新能力的培養

刁麗娟

摘 要：二十一世紀是創新的世紀，是知識經濟的時代，創新能力是未來人才所必備的。所以，教師應根據幼兒好奇、好動、好勝的特點，動腦設計新鮮的內容，找有競賽性的東西來啟發幼兒，吸引幼兒， 培養幼兒的創新能力，是實施素質教育，培養人才的需要。江澤民同志指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。創新要靠人才，而人才來源于良好的教育。”

關鍵詞：創新 能力 幼兒

創新是一個民族進步的靈魂，是人類社會發展永恒的主題。幼兒教育是基礎教育，改革開放以來，我國幼教事業得到了健康發展，在發展的過程中“創新”又起到了舉足輕重的作用。培養幼兒的創新能力，對實施素質教育，培養二十一世紀人才，具有十分重要的意義。筆者在培養幼兒創新能力方面進行了深入探究：[1]

一、巧妙創設情境 培養創新興趣

幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。幼兒學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此，教師自身的思維首先應具有創造性，應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去，為幼兒創設敢想善思的良好情境。在教學活動中，教師要創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境，在墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：利用窗臺、校園、教室屋頂和墻面等處，為幼兒設立植物區、益智區、科學區、活動區，引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創造了良好條件。在課堂教學中，當教師用優美的語言娓娓敘說，并結合課件介紹小動物在自然界中生存的秘密及如何保護自己時，幼兒們看到電腦屏幕上活靈活現的動畫效果，并結合日常生活中積累的知識，在探求新知中進一步了解了動物世界的奧秘，激發了探索大自然的創新意識，培養了創新能力。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們也將會把學習當作一種樂趣。[2]

二、珍惜好奇心 激發創造積極性

學起于思，思源于疑。好奇、好問是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。對孩子們的質疑，教師的態度應該是：鼓勵，引導。通過鼓勵，使他們從不敢提問到“敢于”提問。教師要不斷提高質疑問難的質量，認真研究幼兒思路，教給他們提問方法，以帶動全體，積極參與，培養和諧、融洽、健康的人際關系，使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性。例如，小朋友經常會問：“老師，為什么下雨后會出現彩虹呢？”、“老師，為什么花是五顏六色的呢？”、“老師，為什么先閃電后打雷呢？”孩子們總會提出一些問題，但是這時老師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或干脆批評孩子不該胡思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。一次，張帥小朋友問我：“老師螞蟻會游泳嗎？”這個問題真給不了確切的答案，我說：“你認為螞蟻會不會游泳？”“我覺得它不會游泳。”“你怎么會覺得螞蟻不會游泳？”為探個究竟我繼續追問。他說：“在動畫片上看過螞蟻過橋，有人躺在橋上，它不小心掉到河里，卻很使勁抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才過了橋。要是它會游泳，它就不怕掉下水啦。”于是，我們與其他孩子商定抓只螞蟻試試看，通過試驗，我們發現螞蟻真的不會游泳。從這件小事中，我更加懂得教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，采用“助燃”的方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。

三、鼓勵標新立異 培養創新意識

敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。豐富的想象是創造的翅膀，無論創造想象還是再造想象，對培養孩子創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創新思維常常是由創造性想象引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導語，把孩子們引入情境，結合插圖，讓他們根據畫面《孔融讓梨》中孔融的神情、動作展開想象。這樣，不但為幼兒提供了想象的材料和空間，而且培養了幼兒從小養成中華民族尊老愛幼的優良品質。一次，我班俊達小朋友把藍天畫成紅色，并解釋說是太陽染紅的。還有一次我要求小朋友學習范畫，余樂小朋友畫蝸牛示范畫后，又在旁邊加上一雙旱冰鞋。當我問他為什么要加上雙旱冰鞋時，他回答：“那樣蝸牛就會跑得快一些。” 諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示出幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。

四、通過實踐活動 培養創新能力

俗話說：“心靈則手巧。”對于語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失為一條十分有效的途徑。要將創新教育滲透于一日活動中。幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。如在主題活動——“水” 中，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”孩子們說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。老師也為幼兒講解了節約水資源的重要性和節水小知識，并通過播放節水宣傳片、開展“爭當小小節水員”實踐活動，讓幼兒在了解世界用水緊缺的現狀的同時，養成節約用水的好習慣，增強保護水資源的責任感，學會了在洗漱等生活小事中自覺節約用水，使“水是一切生命賴以生存的條件”這一觀念，在孩子們的心中生根發芽。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了想象力，又讓他們懂得了珍惜每一滴水的重要性。

教育是立國之本，科技是強國之路。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。總之，人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始抓起，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽，為幼兒成才插上輕靈的翅膀，真正肩負起培養創新人才的偉大歷史使命。

參考文獻

[1]王宏偉：《如何在游戲中發展幼兒創新能力》，山西大學財經大學學報

[2]阮潔：《在游戲中培養幼兒的創造力》，教育導刊，《幼兒教育》2007（3）