導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)效用的思考

汪子煜

摘要：新課程的出臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。因而本文將側(cè)重于圍繞導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)的落實問題，及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的價值展開研究。希望借助本文的研究，可以明確掌握加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的因素，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最高價值。另外，在此基礎(chǔ)上，分析導(dǎo)學(xué)案的實際含義與教學(xué)思路。針對性分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特性，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)應(yīng)用問題，從而為高中語文教學(xué)的有效開展提供具有借鑒價值的方案。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高中語文 詩詞理解

導(dǎo)學(xué)案是指，教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而編撰更加符合學(xué)生定性需求的教學(xué)方案，能夠針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題。因而導(dǎo)學(xué)案的價值便在于，其內(nèi)容與含量切實符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升要求。相對的，語文課程的導(dǎo)學(xué)案編撰，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受心理，及學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力制定。不同于其他教學(xué)方案盲目式的學(xué)案制定，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與語文價值整合再創(chuàng)造。從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制定更加符合學(xué)習(xí)效率提高的方法，可以突出教學(xué)價值。

一、導(dǎo)學(xué)案高中語文教學(xué)價值

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力

導(dǎo)學(xué)案的制定，與學(xué)校的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。語文教師在制定導(dǎo)學(xué)方案的過程中，首先會加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動態(tài)需求，從而制定并規(guī)劃合理的教學(xué)對策與建議。貼合學(xué)生實際需求的教學(xué)方案，自然能夠在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教案的價值，從而實現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督，自我滿足的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生將在長此以往的教學(xué)環(huán)境中，不斷歷練自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。可以說導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生思維上的突破。這對學(xué)生的思維方式及自學(xué)態(tài)度都發(fā)揮著極大的影響。并且在結(jié)合了學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生將能夠領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的最大價值，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力與合作意識。學(xué)生也能夠在審視自己學(xué)習(xí)水平的時候，以更客觀的角度評價自己。

多元化的學(xué)習(xí)方式，促使著學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情激勵自己。相應(yīng)的，學(xué)生則可以在教學(xué)評價中，深刻認(rèn)知自己的不足，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)原動力。另外，導(dǎo)學(xué)案還側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷方向提高。因而在競爭機(jī)制下，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，在互動與溝通的過程中，學(xué)生互相彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)能力上的不足。這無疑可以大大提高學(xué)生們的交流合作能力，與學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力掌握

高中語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，一般以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。因此在實際的教學(xué)過程中，更多得時呈現(xiàn)出學(xué)生對語文教材自學(xué)的范圍及內(nèi)容過程。學(xué)生在語文知識的汲取過程中，利用導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和方向制定符合個人學(xué)習(xí)范圍的路標(biāo)。也就是說，學(xué)生可以選擇更加符合自己學(xué)習(xí)能力范圍的學(xué)案，從而針對式解決自己學(xué)習(xí)上的問題。為自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生根據(jù)實情安排自己的學(xué)習(xí)目的。這些看似瑣碎的知識總結(jié)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其實是學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

并且，落實于高中語文的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，還將可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想加以指導(dǎo)。科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，更易于接受語文的核心與重點(diǎn)內(nèi)容。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因遇到知識難點(diǎn)出現(xiàn)學(xué)習(xí)放棄情況。因此堅持科學(xué)、合理、有效地使用導(dǎo)學(xué)案對于加強(qiáng)學(xué)生語文能力來說具有積極的促進(jìn)作用。

（三）提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

語文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，在一定程度上能夠以適當(dāng)、科學(xué)的引導(dǎo)方式，加強(qiáng)教師的學(xué)科鉆研能力。教師為了制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與能力的學(xué)習(xí)方案，就必須更加善于了解學(xué)生心理，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。從而根據(jù)教學(xué)目的和方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和薄弱環(huán)節(jié)制定教學(xué)方案。這無異于大大提高了教師的授課能力與教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。更高的執(zhí)教能力要求，是實現(xiàn)并加強(qiáng)教師授課質(zhì)量與自我教學(xué)能力的加強(qiáng)關(guān)鍵。由此可知，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高中語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)引用思路

高中語文導(dǎo)學(xué)案的制定思路可以用一句話概括而言。即：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主。語文教學(xué)方案的制定，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)用，及學(xué)生理解詩詞的方式展開。從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方向，聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案的方向，可以有效滿足學(xué)生成績的有效性提高。

作為語文教學(xué)開展的基本守則，以學(xué)定教是其核心。同時以學(xué)定教也是導(dǎo)學(xué)案的制定與設(shè)計依據(jù)。因此，在進(jìn)行語文授課的過程中，教師不應(yīng)僅注意學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否充足。同時還要注意的是學(xué)習(xí)思想的灌輸。任何教學(xué)行為，及教案的制定都應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)思路的獲取制定。以促進(jìn)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，嚴(yán)格制定符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在講解《赤壁賦》一課時，教師不妨引用《三國演義》火燒赤壁的片段，加深學(xué)生對赤壁這個地方的了解，及歷史背景文化。之后以情、理、景的多重角度，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析作者的思緒，明了作者曠達(dá)的人生態(tài)度。借用主客對話的分析，及作者的言語了解作者的心理矛盾變化。

之后利用以教導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識的關(guān)鍵。從而確保導(dǎo)學(xué)能夠真正落實到實處。其次，通過評價促學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促使導(dǎo)學(xué)案的更加完善。最后借由自學(xué)為主的思想，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的真正價值。為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)空間與時間。在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，貫徹落實以學(xué)生的自學(xué)為主這一主線。

三、結(jié)語

精心編撰的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合了學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)需求的導(dǎo)學(xué)案，在一定意義上甚至?xí)淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)活動，從而突破學(xué)生語文水平提升慢的局限。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外從教師角度而言，導(dǎo)學(xué)案的編撰，無異于可以大大加強(qiáng)教師的語文課案理解能力，提高教師的教學(xué)水平。因而我們應(yīng)該積極推廣導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，從而不斷創(chuàng)造出更高的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計[J].科技視界，2016，（24）.

[2]李林娜.導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（08）.

[3]廖聰文.高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（03）.

[4]姜馨.導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀中學(xué)高三（2）班）