游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究

于海艷　段淑晶

摘要：隨著教育改革進程的不斷加深，教學理念與教學方式已經逐漸的進行轉變，以學生為主體的課堂模式廣泛的被應用于教學中，并且得到了非常好的教學效果。翻轉課堂主要是將課內與課外的學習時間根據學生的學習情況以及學習能力進行重新的調整，將課堂的主動權教給學生。翻轉課堂可以使學生在課下對新知識進行自主學習，教師可以利用課堂時間與學生進行互動和交流，一起討論問題，解決問題，能夠有效的促進師生間的溝通。學生在翻轉課堂教學中能夠利用其豐富的信息資源成為課堂學習的主人，教師成為學生的引導者，利用寶貴的課堂時間去研究問題、解決問題，學生參與課堂的積極性得到提高，得到個性化的培養。

關鍵詞：游戲化學習 翻轉課堂 應用 策略

所謂游戲化學習理念就是讓學生通過游戲的形式進行學習，從而掌握知識。教師在教學的過程中為學生設計一些游戲環節，利用游戲將學生所要學習的知識進行傳遞，學生和教師通過游戲進行溝通和互動，教師再根據學生的游戲完成情況進行交流，豐富游戲學習的內容，從而改變傳統的教學模式，學生在輕松的氛圍下進行學習，課堂實現了以人為本的教學理念，讓學生成為了課堂的主人。而將游戲化學習理念在翻轉課堂教學中進行應用需要做到以下幾點：

一、課前準備——游戲化學習理念在翻轉課堂教學中應用的條件

翻轉課堂是將傳統的課堂傳授知識變為學生的課前自主學習，這需要教師能夠為學生提供相關的學習資料以供學生去探索和學習。教師在翻轉課堂教學中必須要做到因材施教，使每個學生都能通過翻轉課堂在學習上有所收獲。教師根據教學的內容以及學生的學習情況制定出多個教學目標，然后為學生提供與同學之間進行互相交流合作的平臺，使學生得到發展；之后教師需要將課堂游戲的規則以及方式告訴學生，使學生能夠對游戲的內容有一定的了解，這樣可以為課堂游戲的順利進行提供保證。游戲化學習主要借助的就是教師為學生創設的情景，設計出學生感興趣的游戲環節，提高學生的參與度，在游戲的過程中獲得知識，能夠有效的提高學生的學習能力以及翻轉課堂的教學效率。例如，教師為學生設置與教學內容相關的情景，然后在借助聲音、以及圖片等道具形式來模擬游戲環節所需要的情景，之后教師就可以設計相關的游戲關卡，細化教學的內容。教師在課前需要根據學生的學習情況提出一些難度不同的問題，而游戲的關卡難度可以依照這些問題來進行設計，這樣可以有效的激發出學生闖關的積極性，提高學生的參與度。需要注意的是，教師所設計的關卡需要結合教學的目標，要明確學生能夠通過游戲能夠學習到相關的知識，從而使學生進行主動的學習，提升學習的能力。

二、課堂活動的設計——游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的滲透

教師可以針對學生對游戲關卡感興趣的程度來設置一些獎懲措施，可以在游戲之前為學生分配同等數量的闖關獎勵道具，然后闖關成功的同學可以領取額外的獎勵道具，而闖關失敗的同學會扣除相應數量的道具，到最后統計出獎勵道具數量最多的同學成為本環節游戲的冠軍。教師在游戲的過程中可以充當引導者的角色，而闖關可以求助教師的提示，但是每次提示也要扣除相應的道具，這種運用游戲手段的教學能夠有效的激發出學生想要參與的興趣，這種主動進行參與的活動會讓他們開動腦筋認真的進行思考，而學生也會掌握相關的知識的學習的技能。教師可以根據學生闖關的成績來設置分數排行，學生通過排行榜可以了解到自己的分數，還能知道與同學之間的差距，然后就會分析差距的原因，在進行下次闖關的時候就會更加的努力和認真。教師還可以讓學生對游戲的環節設置提出一些建議來完善課堂游戲，讓學生能夠在游戲環節中有更好的體驗，共同進步和成長。最后教師需要將學生完成的情況分別的進行記錄，對學生進行準確的評價，學生了解自己的不足之處就會努力的去改變，爭取在下次的游戲闖關中表現的更好。教師需要多鼓勵學生，激發學生對游戲的參與熱情，從而提高學生的學習能力。

三、過程總結——游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的反思與成功

教師在課堂游戲結束之后需要根據學生的表現以及游戲的進行過程進行總結，還要對整個教學的實施過程進行反思，分析此次教學活動的優點和不足，這樣可以有助于下次的教學能夠更加的完善和高效。教師在進行過程總結時要對大部分學生共同存在的問題加入到下次的課前學習中，然后在設置游戲關卡的時候還將其添加進去，讓學生進行練習和鞏固。教師可以針對這種情況在游戲關卡中設計額外獎勵道具的環節，激發學生想要挑戰的欲望，從而讓學生重點的去研究此關卡，這樣也能加深學生理解。

四、結語

游戲化學習理念下的翻轉課堂教學模式是傳統教育理念的沖擊，也是吸引學生主動參與到教學活動中的一種有效教學手段，學生主動的進行學習能夠有效的提高其學習的效率。游戲化教學理念在翻轉課堂教學中進行應用的目的就是激發學生的學習興趣，在游戲的過程中激發學生的好勝心，使學生在競爭的過程中得到學習上的進步。

參考文獻：

[1]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013，（02）.

[2]王盛.基于翻轉課堂的微課程設計模式探索[J].浙江萬里學院學報，2015，（05）.

（作者單位：吉林省長春市農安縣實驗小學）