小學數學教學生活化的有效策略研究

摘要：小學數學在新課程改革的過程中，提出了應該堅持以學生為本，加強課堂教學與實際生活的聯系，因此，教師應該結合小學生的認知發展實際，利用生活問題，引導學生實現對生活經驗、生活情感的遷移，建立數學與生活的聯系，提高生活化教學模式的運用。但是目前來看，教師在為學生設計課堂內容的過程中，依然缺乏生活化理念的滲透，從而影響了教學效果，本文從小學數學教學生活化的基本要求出發，結合實際對相關的教學策略進行探究。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 問題引導 有效策略

生活是數學科學形成的根源，也是數學知識得以運用的主要場所，因此在小學數學教學中滲透生活化理念，不僅符合數學學科的基本特點，更符合培養學生數學應用能力的需要。所謂生活化教學，并不是在課堂上引入幾個生活化問題那樣簡單，它是根據學生綜合能力發展需要，對數學教學目標、教學內容以及教學方式進行生活化設計，從而讓學生在生活中學習數學，在解答數學問題中體會實際生活。但是目前在許多學校的小學數學教學中，生活化教學的設計并不完善，多數教師依然習慣利用灌輸方式對學生進行知識講解，而生活問題不過是一個問題的分類，而不是一種教學方式。基于此，筆者就結合教學經驗，對如何設計生活化教學策略給出幾點建議。

一、創設生活化情境，優化課堂教學內容

教學內容是教學實踐的載體，在小學數學教學實踐中，教師要想滲透生活化教學理念，就應該對數學教學內容進行設計與創新，讓課本知識與生活實際建立聯系，并利用問題為學生創設良好的生活情境，而這不僅有利于調動學生的課堂學習興趣，更有利于激發學生觀察生活，體會生活的情感。例如在北師大版小學數學三年級上冊第一單元的“乘法”的教學設計中，教師利用教材中“小樹有多少棵”的問題為學生創設了相應的情境：同學們，你們知道植樹造林的好處嗎？植樹造林可以美化環境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題吧。在情境中，教師利用樹苗的捆數，引導學生先用加法計算樹苗總數，然后再導入乘法，在這一過渡中，教師利用生活問題為學生搭建了思考的橋梁，讓學生能夠根據生活中的計算習慣進行思考與分析，進而培養了其數學思維能力。

二、優化課堂教學模式，培養學生自主學習

在小學數學生活化教學中，教師不僅要實現數學材料的生活化，還應該實現教學模式的生活化，讓學生能夠從傳統課堂的僵化、沉悶的氛圍中解放出來，在開放的課堂環境中，實現對數學知識的自主探索。在生活化教學中，教師應該為學生提供自主學習的機會，例如在“什么是周長”的教學設計中，教師首先應該引導學生結合生活中常見的圖形，描述一下自己對周長概念的感性理解;然后，利用“測量周長”的任務將學生劃分為自主學習小組，讓學生利用直尺、彩色筆、細線等教具設計測量三角形、平行四邊形、梯形等圖形周長的方法;最后，為學生提供自助展現的機會，并描述其測量過程，讓學生在動手操作中，對周長概念形成理性認識，并從理性認識到實際運用，深入對現實生活中周長問題的思考。

三、聯系實際生活，增強學生的應用意識

學以致用是小學數學生活化教學的基本目標。認識是實踐的指導，在小學數學課堂教學中，教師要想提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，最先要做的就是培養學生的應用意識，即在遇到實際問題的時候，能夠有意識地將生活問題與數學問題建立聯系，這樣才能在應用中提高學生學習的自主性。在增強學生應用意識的過程中，教師首先應該根據數學概念，幫助學生在現實生活中找到原型，并根據生活中常見的事物、慣常的思維降低學生理解概念的難度;其次，將數學規律與現實生活的實際情況相聯系，例如除法的講解中，教師可以根據分桃子的問題，向學生說明同樣的數量，分的人數越多，每個人獲得的桃子數量越少的規律，讓學生體會除法的意義;最后，指導學生用數學語言描述生活，如鼓勵學生結合自己的購物經歷設計小數問題，進而提高學生的知識運用意識與能力。

四、解決生活問題，提高學生的實踐能力

目前在小學數學生活化教學中，雖然教師已經有意識地為學生引入了生活化例題，但是學生在解決問題的過程中，數學思維依然占據主導思維，一些學生只是機械化地計算出結果，而不能夠根據題目中的實際情況，對結果進行分析與取舍，針對此，教師應該結合實際問題，對學生的實際能力進行培養，如設計情境，讓學生理解現實生活問題與單純的數學問題之間的差異;創設課堂情境，為學生設計生活化作業，引導學生到日常生活中去運用，使課內學習與課外實踐緊密結合。

五、結語

總之，在小學數學課堂教學中，落實生活化教學策略，對于有利于改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，有培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量，具有重大的意義。作為教師，我們在教學實踐中，不僅要深入分析生活化教學的理論依據，還應該從實踐操作的角度，設計切實可行的教學測策略，從而不斷提高學生的數學素養。

參考文獻：

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（作者簡介：章根深，大專，浮梁縣蛟潭中心小學，中級教師。 ）