論任務型教學模式在高中英語教學中的應用策略

摘要：隨著我國教育制度的不斷發展進步，教學中要求教師要尊重學生的主體地位，改變傳統的教學方法，提升學生對知識學習的興趣，加強學生對知識的掌握。任務型教學模式在高中英語教學中的應用，能夠提升學生的英語語言表達能力，提升學生的自主學習能力，促進學生英語學習能力的提升。

關鍵詞：任務型教學模式；高中；英語教學；應用策略

一、 引言

所謂任務型教學模式指的就是教師在對學生進行英語知識教學的過程中，能夠根據英語教材內容，為學生制訂明確的語言表達目標，進而為學生制訂相應的語言任務，從而讓學生有目的性地進行英語語言的練習，加強學生對英語知識的掌握，提升英語教學的有效性。那么在高中英語教學中應如何應用任務型教學模式呢？下文將針對這一問題展開論述。

二、 任務型教學模式的特征

（一） 目的性與任務性

任務型教學模式指的就是教師能夠根據英語教學內容，在為學生合理分配英語小組的基礎上，讓學生在合作練習的過程中不斷向英語教學目標靠攏，同時根據教師設計的具體的英語任務，與同組成員進行有效的溝通和交流，并發揮小組合作學習的優勢，加強學生的英語交流能力，從而有效地幫助學生掌握英語知識，完成小組任務，達到英語教學目標。由此可見，任務教學模式具有鮮明的目的性與任務性。例如：教師在對《Life in the future》的英語知識進行教學的過程中，就可以為學生制訂學習目標，需要讓學生掌握未來生活與當今生活之間的不同，并能夠掌握表示預測和建議的句型，為學生明確小組合作學習的任務就是“Let the students talk about life in the past， at present and in the future.”，從而讓學生在完成任務的過程中，熟練掌握英語知識，提高學生的英語成績。

（二） 趣味性

采用任務型教學模式進行英語知識教學的目的就是加強學生學習英語知識的興趣，所以教師可以通過為學生創建具體的英語教學情境來激發學生的學習欲望，從而更好地開展英語知識的教學，加強學生對英語知識的掌握。例如：教師在對《friendship》的英語知識進行講解時，就可以為學生創建現實生活中朋友因為去旅游的事情做相關計劃的情境，從而明確學生的學習任務就是掌握直接引語與間接引語的相關知識，那么就可以讓學生在具體的朋友對話情境中將直接引語轉化為間接引語，比如其中Amy會說：“I dont want to go to Australia.”，那么學生在轉述這句話的時候就可以說“Amy said that she didnt want to go to Australia.”，從而讓學生感受到友誼的重要性，并掌握直接引語與間接引語的轉化方法，提升學生的英語學習質量。

三、 如何在高中英語教學中應用任務型教學模式

（一） 合理設計英語教學任務

想要保證任務型教學模式的有效性，教師必須合理設計教學任務，要從英語教材入手，明確英語學習的目標，讓學生有目的性地進行英語知識的學習。所以這就要求教師明確把握英語教學的重點內容，加強學生對英語知識的應用能力。例如：教師在對《Travel journal》的英語知識進行教學的過程中，就需要為學生明確小組合作學習的任務就是通過英語與學生討論出行前制訂的旅游計劃，并掌握現在進行時表示將來的方法。那么學生在任務型教學模式中，就會詢問小組成員：“When are you leaving？”、“How long are you staying there？”等現在進行是表示將來的句子，并會表示自己對他們旅游的祝愿：“Have a good time.”，從而讓學生在小組進行英語對話練習的過程中，加強學生對重點英語知識的掌握。

（二） 合理引導學生合作學習

任務型教學模式的采用，需要教師根據學生的特征為學生合理劃分英語小組，進而引導學生進行合作學習，讓小組內英語基礎好的學生帶動英語基礎差的學生共同進步。例如：教師在對《Wildlife protection》的英語知識進行講解的過程中，就可以為小組成員布置為什么野生動物面臨著消失的危險的任務，讓學生課下自己調查資料，小組合作學習中，學生各盡其能，共同調查野生動物瀕臨滅絕的原因，并由英語基礎好的學生轉化成相應的英語語句，由書寫能力強的學生進行記錄，找出trees are cut down、 killed by people、 air pollution、 rivers have been polluted等各種原因，造成野生動物數量減少，從而讓學生在小組合作學習過程中，彼此相互幫助，取長補短，共同進步。

四、 結束語

綜上所述，任務型教學模式在高中英語教學中的應用，有利于提升學生學習英語知識的積極性，加強學生對英語知識的掌握和應用，還能讓學生在小組合作學習過程中提升小組成員的團隊合作能力和競爭能力，促進班級英語成績的共同進步。

參考文獻：

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[2]王媚嬋，鄒白茹.基于任務型語言教學的《牛津高中英語》教學研究[J].當代教育理論與實踐，2015，（04）.

作者簡介：

曾凡棟，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市賓陽縣開智中學。