注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

崔振魁 張永艷

摘要：在初中學習階段，生物課是一門非常重要的課程，使學生能夠對人類生活有所了解，具有十分重要的啟蒙作用。實驗教學是初中生物課的極為重要的組成部分，它能夠使學生提高動手操作能力，同時對生物知識的理解能夠更加深刻。筆者對初中生物實驗教學存在的問題進行了分析，并提出了提高初中生物實驗教學的策略，期望能夠對初中生物的教學有一定的參考價值。

關鍵詞：初中；生物實驗教學；課堂效率

實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，是培養學生生物學理論知識的重要途徑。它有助于提高學生的實踐能力，使學生形成良好的科學素養和探究精神。然而，目前初中生物教師還沒有認識到生物實驗教學的重要性，從而影響了學生的生物學習。特別是隨著新課程在初中教育中的實施，加強生物實驗教學迫在眉睫。

一、 初中生物實驗教學存在的問題

（一） 動手動腦環節銜接不好

在教學中，教師在組織實驗教學過程中，通常要求學生按照規定的程序進行實驗。在實驗教學中，教師常常提出理論知識而不是實驗過程。因此，學生在實驗中回答問題，只需要調動自己的理論知識儲備，不需要再思考，所以實驗教學效果大大降低。實驗教學主要以學生動手操作為主，如果我們不進行思考，只是簡單地重復教師的實驗過程，那么必然是不能培養學生能力的。

（二） 學生缺乏自主能動性

實驗內容和實驗步驟均由教師授課前完成，實驗儀器和實驗教材也由教師準備。學生只能被動地模仿教師的實驗過程，沒有時間去質疑和推理。雖然學生有自己的認識，但是沒有機會付諸實踐，通過這種形式的實驗教學，不能夠激發學生對實驗的興趣，只會讓學生養成人云亦云、懶惰的習慣，對培養學生的創新意識和創新能力是不利的。

（三） 實驗教學過于重視結果

對于傳統的實驗教學而言，更加注重的是結果，但教學的目的是通過實驗結果驗證理論，事實上，過程比結果更重要。傳統的實驗教學阻礙了學生的個性和思維的發揮，讓教學成為不需要思考、只需要聆聽和學習主體的機械記憶、對學生人格和智慧的毀滅性的教學模式，阻礙了學生的創造性思維的發揮。

二、 提高初中生物實驗教學的策略

（一） 應用開放式教學模式，提高學生的創新能力

想要通過生物實驗課堂的教學來有效地提高課堂效率，就一定要對教學手段進行改善。在過去，我國初中生物教學所應用的一直都是傳統的教學手段，同時實驗教學占據的課堂比例也十分低，這對于學生創新能力的培養十分不利，同時對于課堂效率的提高也會產生巨大的阻礙。應用開放式教學模式在生物實驗教學中能夠有效地解決這一問題。根據新課程標準的要求，我國應將傳統封閉式的教學模式改變為開放式教學模式。具體而言，開放式教學模式具有動態化的特點，這對于學習氛圍的改善具有重要的作用。想要將開放式的教學模式更好地應用在生物實驗教學中，初中生物教師就一定要加大力度做好傳統教學模式的改革工作，同時，教師還應提高自身的素質以及創新思維，這樣才能使開放式教學達到好的效果，同時才能使課堂內容能夠得到最大程度的豐富，這對于提高學生的學習興趣十分有利。

將開放式教學模式應用到具體的初中生物實驗教學中，主要應從三方面入手，一是教學目標的開放式，二是教學資源的開放式，三是教學時間及空間的開放式。對于第一點來說，教師在教學過程中，不應具體的要求學生必須達到某一目標，而是應該通過對不同學生的不同特點的觀察與了解，為其設置更加具有可行性的目標，這對于學生自信心的培養以及教學效果的改善十分有利。對于第二點來說，初中生物實驗教學的教學資源應對每一位學生開放，要使其能夠隨時通過對資源的利用去進行生物實驗。對于第三點來說，初中生物實驗教學應做到時間與空間的開放，既教師對于學生的教學不應僅僅局限于課上，必要時，還可以帶領學生走進大自然，去觀察大自然中的生物現象，以使其對相應知識的理解能夠更加深刻。

（二） 通過對學生學習興趣的培養去激發學生的學習欲望

興趣是最好的老師，無論對于任何學科的學習來說，這一理論都是成立的，對于生物實驗教學來說同樣如此。培養學生對生物實驗的興趣能夠使其從內心中對生物課及其中所包含的知識產生認同，因此學生的學習欲望便會被激發，這對于學生自主學習能力的提高以及學習效果的改善都是非常有利的，同樣也就能夠極大程度地使課堂效率得到提高。總的來說，在初中生物實驗課中可以利用的實驗形式有很多種，其中便包括觀察性實驗、演示性實驗以及制作性實驗等內容，需要注意的是，每一種實驗形式所適應的實驗是不同的。因此，在具體的實驗過程中，教師一定要注意對實驗形式的選擇，這對于實驗效果及其準確性的保證具有重要的作用。想要使學生對上述實驗產生學習的欲望，教師首先就必須要對學生的學習興趣進行培養，培養學生的學習興趣是一項十分復雜的工作，但只要教師應用了一系列新穎的教學方式，這一目的的達到也會變得簡單得多。

（三） 提高課外活動的比例，激發學生的學習熱情

要想進一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學目標的同時，在課堂之外布置一些學生力所能及并且感興趣的課外動手操作的作業，這將更能激發學生學習生物的熱情。課外活動作為學生的一個作業，可以補充完善課本知識，激發學生的探究精神，培養學生的學習興趣。比如，學完人教版的初中生物的第三單元的“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學生制作植物標本來作為課外活動，這個活動需要學生花時間和精力去戶外采集標本、查找資料和制作標本等幾個關鍵環節，在這個過程中學生就學到很多生物知識，進一步培養了動手能力和觀察制作能力。

三、 總結

總之，實驗教學作為生物教學中一個重要的環節，是幫助學生踐行所學理論知識的重要途徑，有利于激發學生的學習興趣，促使學生自主投入到教學中來。因此，在平時的生物課堂教學過程中，生物教師需要轉變教學模式，創新教學思路，并要結合學生的實際情況來合理創設趣味性實驗和開展課外教學，從而全面提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015，（04）：14.

[2]李小磊.談談初中生物課堂教學的改進方法[J].考試周刊，2014，（A3）：13.

作者簡介：

崔振魁，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學；

張永艷，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第五中學。