優化高中英語寫作教學的研究

摘要：寫作是高中英語的重要組成部分，教師在課堂上注重加強學生寫作能力的鍛煉，能有效提升他們的寫作水平。但目前，多數學生對寫作有畏難情緒，究其原因，則是教師在課堂上的教學不夠到位。鑒于此，教師需優化高中英語寫作教學方式，從而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中；英語；寫作教學

寫作是高考中較為重要的一部分，高中英語教師應注重加強學生的寫作能力。因此，教師應多組織學生進行英語寫作訓練，從而提高他們的英語寫作水平。學生對寫作充滿畏難情緒的原因多在于單詞量不夠、語法知識不熟悉、素材積累不足。鑒于此，教師的英語寫作教學可從以下幾個方面入手：

一、 加強詞匯教學，幫助學生積累詞匯

詞匯是學生展開寫作的基礎，當學生的詞匯量積累到一定程度，他們就會降低對寫作的畏難情緒。因此，教師應加強詞匯教學。

首先，教師在講解單詞時，不應僅僅將單詞的意思翻譯出來，更應該將單詞放入具體的句子中去，以加深學生的理解。如，“concern”這個單詞的意思比較多，做“vt.”時，其意思有“（使）擔憂；涉及；關系到”；做“n.”時，其意思包括“擔心；關注；（利害）關系”。那么教師在講解時，就可以將單詞放入具體的句子中去，幫助學生更好地理解：“This matter concerns all of us.”（這件事與我們每個人都有關系）在這個句子中，“concern”是“關系到，對……有關系；影響”的意思；在“Her illness concerns her parents.”這個句子中，則是“（使）擔憂”的意思；而當其做名詞時：“There are two matters of great concern to our people.”（我國人民有兩件心事）、“It was none of her concern， so she didnt butt in.”（跟她毫無關系，因此她不得干涉）以上我們不難發現，當我們將單詞放入具體的語境中去，就能準確記憶單詞的各個意思。鑒于此，高中英語教師在教學中，應多使用這種單詞教學方式，以此幫助學生積累更多的詞匯。

其次，教師可以教給學生各種記憶單詞的方式。常見的記憶單詞的方法有詞根、詞綴記憶法、發音規律記憶法等，教師應選取適合學生學習情況的方式，在教學中將其融入進去。在此基礎上，幫助學生更好地記憶單詞的意思。

單詞是學生寫作的基礎，只有積累較多的詞匯，才能為展開寫作奠定良好的基礎。因此，教師應結合本班學生的學習特點，設計出恰當的單詞教學方案，從而幫助學生積累詞匯。

二、 加強語法教學

語法知識是學生寫出正確的句子的基礎，當學生熟練地掌握語法知識，就能寫出更多、更好的英語作文。因此，教師在加強詞匯教學的同時，還應加強語法知識教學。

高中英語作文中常用的語法知識包括各種從句，像“That/which/who/whose引導的定語從句”、“同位語從句”、“限制性定語從句”等，教師在教學語法知識時，應將其與寫作緊密結合起來，在幫助學生理解語法知識的同時，促使他們積累更多的句型、句式。如，講解“虛擬語氣”這一語法知識時，筆者講解完其基本含義以及基本句式之后，就給學生列舉了大量例句，幫助他們更好地理解這一知識：

當表示與現在事實相反的情況時，從句的句型是：If+主語+動詞一般過去時（Be動詞用were），主句則為主語+should/would/might/could+do，像“If there were no air or water， there would be no living things on the earth.”；當表示的是與過去事實相反的情況時，從句的句型是：If+主語+had+done，主句的句型是：主語+should/would/might/could+have done，像“If he had taken my advice， he would not have made such a mistake.”等，虛擬語氣中包含的知識很多，當作文內容為建議、環保等時，就可以在文章中使用虛擬語氣，如此，文章就會增色不少。

在作文中加入正確的語法知識，能讓文章增色不少。因此，教師在平時的教學中，就應該注意講解相關語法知識，幫助學生掌握基本句型，以提高他們的寫作水平。

三、 引導學生積累素材

只有做到胸有成竹，才能在寫作中做到倚馬可待。那么學生應怎樣才能做到胸有成竹呢？這便需要他們有豐富的寫作素材，因此，英語教師應引導學生養成積累素材的好習慣。

首先，教師可引導學生在學習教材文章時積累寫作素材。人教版高中英語包括的內容較多，這是學生可參考的素材的主要來源。如，必修三“Canada—the true north”這篇文章中，“Youre going to see some great scenery. Going eastward， youll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities. Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days， but they forget the fact that Canada is 5，500 kilometres from coast to coast.”這句話是介紹沿途的風景，當學生需要給筆友或者外國朋友介紹本地的風景時，便可使用這些句子。

其次，筆者會讓學生背誦范文。每次考試結束之后，參考答案中總會給參考范文，此時筆者就會選取出其中比較好的文章讓學生背誦；或者是班級中某位學生的文章寫的較好，筆者會復印下來，貼在黑板的后面，讓學生時刻觀看，以此加深他們的印象，也為他們的寫作提供素材。

寫作是高中英語中比較重要的一部分，教師在教學中不應忽視其重要性，而是應該設計出良好的教學方案，讓學生在寫作課堂上收獲更多的寫作知識。

參考文獻：

[1]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[J].山東師范大學，2013，（28）.

[2]楊永恩.高中英語寫作教學策略研究[J].現代交際，2017，（24）.

作者簡介：

李云，廣西壯族自治區崇左市，廣西崇左市龍州縣高級中學。