關于信息技術與小學語文課程整合的思考

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，信息技術也逐漸的被應用到教育教學課堂領域之中，因為它有著豐富多樣的表現形式以及生動形象的視覺和聽覺效果，可以轉變傳統的學校的教學方式，改變學生枯燥的課堂生活，受到了師生們的廣泛喜愛，激發了學生的學習積極性，也幫助解決了一些教學上的重點和難點問題。隨著多媒體課件從上個世紀八十年代開始應用到教學領域，它經歷了一系列的從興起到遇到困難而又復興的過程。許多的教師在利用多媒體課件的時候也存在一些問題，而現在我們就是要逐步的解決在小學語文教學過程中利用多媒體進行教學中存在的問題，進而提供一些提高利用率的策略。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課程整合；策略

多媒體在課堂教學中的使用已經非常廣泛，隨著新技術的發展，各種新技術手段層出不窮，軟件升級換代之快讓人目不暇接。新課標指出：信息技術的發展對語文教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。語文課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對語文學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習語文和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的語文活動中去。

一、 信息技術與小學語文課程進行整合的好處

（一） 激發學生情感

信息技術能夠使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。信息技術把抽象的知識轉變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。因此，創設、呈現信息技術，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包括情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習效果具有重要的積極意義。

（二） 促進學生更好的應用語文

學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在互聯網上查找各種資料，更好地為學好語文這一基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的。在進行語文的教學時，通過合理應用信息技術，可以從學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能使學生對自己所學的語文知識感興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。由此觀之，現實生活也是小學語文化的基礎。有效信息技術創設可以聯系著學生的生活和語文的教學，通過語文生活教學的信息技術化，可以幫助學生們更加容易理解語文這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節，幫助學生們更好的理解語文。

（三） 激發學生興趣

創設教學信息技術有利于激發學生的學習興趣。在信息技術缺失的教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣，因為知識在這樣的教學中是以確定結論的面目出現的，不需要學生積極的智力活動。即使存在一些智力活動，也是按照規定的路徑進行的推理。沒有問題的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學習熱情。許多教師不得不求助外在于教學內容的措施，而效果往往不理想。可以說，合理利用信息技術是激發學生內在學習興趣不可缺少的。

二、 在語文教學中利用信息技術的策略

（一） 小學語文教師要轉變觀念

小學語文老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”為了在小學語文教學的過程中，合理的利用信息技術，教師首先在要自己轉變自己的觀念，努力學習新興的信息技術，學會制作課件以及可以合理的使用操作電腦。而與此同時，教師自己也要有較高的修養和素質，不能當學生有了難題時，教師束手無策。同時，也不能在學生犯錯的時候，教師只用打罵的方式解決，而不是理性的面對學生的過錯。語文老師只有不斷地提高自己，在遇到困難的時候正確的分析情況，靈活的開展工作，才能夠成為一個合格的語文教師。因此，在實際生活中，教師應該不斷地提高自己，在自己不忙的時候，努力學習信息技術知識，進而能夠在課堂上合理的去應用這些信息技術。首先可以利用多媒體技術來優化課堂教學。教師運用現代信息技術對教學活動進行發散性設計，發揮計算機輔助教學的獨特功能，把多媒體技術和科學課的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、具體化、多樣化。并且充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，多媒體技術的橋梁作用，使學生充分感受情景并且能夠發現問題，提出問題，進而解決問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。并且在教學活動中要重視非智力因素的作用。

（二） 編制合理的課程課件

不同的課程會有不同的特征，在教學設計和課件制作時也會有所不同。這就要求課件腳本編寫者對課程特征要有所了解。了解的渠道可以從新課程的理論知識和各課程的教材等方面來進行。如在課改實驗中，語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂；語文課程倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，努力建設生動活潑的、主動的和富有個性的課堂。編寫課件腳本時就要根據不同課程的特征和性質來選擇制作課件的類型：是以動畫為主，還是以圖形展示為主；是以練習為主，還是以資料拓展為主。只有明確了主次，才能為課件制作者選擇合適的制作媒體指明方向。我們知道，教學中應從激發學生的學習興趣、加強師生情感溝通出發，創設一個和諧而又開放的學習氛圍，使學生能夠滿足自己的求知欲，并在學習的過程中感到愉快。在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結合起來，教與興趣培養結合起來，知識與應用結合起來，動手與動腦結合起來，智力因素與非智力因素結合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習。

總之，利用多媒體進行教學給我們的課堂教學帶來了許多精彩紛呈的瞬間。同時它也對教師的教學活動提出來了更高的要求。需要教師把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質、優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009，（9）：106-111.

作者簡介：

盧光明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣先鋒鄉趙關小學。