探究小學體育教學中的游戲化教學

摘要：游戲化教學是新課程教學改革大力提倡的一種教學理念，是基于小學生好游戲、愛玩等心理特點而制定的一種教學模式。在教學環節中融入游戲元素，能有效激發小學生體育鍛煉的積極性和主動性，幫助小學生更好地完成課堂教學任務，提升練習質量，達到促進學生身心健康發展的目的。本文主要從體育游戲的特點出發，淺析了體育游戲化教學的必要性及其對如何開展小學體育游戲化教學提出了幾點思考。

關鍵詞：小學體育；游戲化；教學

一、 游戲教學策略在小學體育教學的運用原則

1. 以本為基

游戲教學策略作為教學目標實現的一種方式，服務于小學體育課程目標，促使這就要求在教學展開時，以實現教學目標為基本出發點，通過游戲設置、游戲組織以及游戲實現來傳達教學知識，使學生掌握本課程的基本內容，促使學生體育基礎能力的提升。

以課程目標作為提升學生能力的參照，并以此為基礎展開游戲。可以說，游戲化體育課堂，看似是學生自由活動，實質上是小學體育教學條件下“制約”學生的一種教學工具，是服務于教學目標實現的，這就要求教師充分考慮教學的重難點，以提升學生的體育情感、提升學生的基本體育素養為游戲組織的基本出發點，采取多種形式的游戲模式來實現教學。例如，教師在進行腿部力量訓練時，教師進行設計時必須突出腿部力量教學，通過單腳力跳比賽、踢毽子、踢方塊等游戲來實現教學目標。同時，以課程基本內容來制定游戲內容。任何體育教學給人的感覺就是教師教，學生模仿動作，而書面性的知識很少，而實際上，小學體育作為學生的基礎體育課程，對知識性的掌握，影響著操作的正確性，所以，在展開游戲時，要做到知識運用。例如在展開六年級籃球上籃教學時，教師以分組比賽的形式組織學生進行游戲，但是，在學生游戲開始以及游戲指導中，始終以教材為基本參照，將上籃分為“邁步”“起跳”“上籃”三個環節，而在這三個環節中，又采用三步上籃的要求，將基本知識作為傳播實體，通過游戲方式，實現學生對基本體育知識的學習，這為以后自我操作奠定了良好的基礎條件。

2. 以生為本

學生是學習的主體，素質教育是落足于學生能力提升的根本目的，在小學體育教學中要堅持以學生文本的教學原則，將學生自主性、能動性的發揮作為實現教學的根本出發點，所以，在游戲化教學策略中要時時體現學生的學習主體地位，以各種游戲手法來提升學生參與游戲的熱情與激情。

首先，堅持以全體學生為基本，開展全體學生參與的游戲。降低游戲難度，使全體學生參與到游戲中，以適應學生最近發展區的教學內容展開游戲設置，是有效提升學生學習情趣的最有效途徑。例如在進行學生力臂訓練時，教師拋棄單雙杠教學，采用分組丟沙包的游戲方式，這就提升了學生的游戲樂趣，有效地提升了學生的參與率。

其次，展開游戲調查，選取學生喜愛的游戲，展開趣味化教學。學習興趣是展開學習的基礎，這就要求在游戲設置前聽取學生的意見，根據意見比例，進行游戲選擇，以最適應學生意愿的游戲展開實際教學。例如，在進行徒手、隊列練習時，教師想通過復習廣播體操的形式展開教學，而通過調查后發現學生已經對每日的廣播體操興趣降低，而采用“兔子賽跑”的游戲進行教學。

再次，展開個性服務，促使學生個性化發揮。體育教學的開放性，有力地促使了學生個性能力的發揮。在游戲教學中，要進行適度的個性化游戲設置，來培養學生的個性目標發展。例如在進行跑步訓練時，教師將學生分為兩組，進行接力賽跑游戲，并在一個人與同組人員接手時以同一首歌句子接唱的形式進行交接，這樣不僅使學生的興趣增強，而且有效地促進了學生的思維反應能力、言語表達能力等，也同時提升了一些歌唱愛好者的情趣，有效地提升了學生的個性發展。

二、 游戲化教學策略在小學體育教學中的作用

1. 實現教學課堂藝術性與實效性的有機結合

游戲教學的展開往往借助于教師的應用語言、游戲組織模式以及師生雙邊活動完成，使課堂呈現相互靈動性、趣味性以及豐富性等藝術特征，而其藝術性作用于課堂教學，有力地推動了教學目標的實現。

在游戲教學中教師使用輕松幽默的語言，如在立定跳遠教學中，往往以“蛙跳”形象化的講述，來促使學生的學習，把學生比作一只只小青蛙，憋足干勁后一躍跳入水中（沙坑），這種藝術化的語言，一下子化解了緊張的氣氛，將輕松愉快帶進學生心中，有效地提升了學生的情趣。在游戲模式組織中，以多模并用的形式展開，這就使得課堂呈現出多彩變化的藝術性，同時，以多模化的教學促進教學目標的實現。再就是，游戲教學的展開，是教師設置游戲，學生參與游戲的過程，這就有效地實現了教師角色的轉變，促進了學生學習主體地位的實現，這正符合小學體育教學改革的根本目標實現，有力推動了學生、教師、教材與教學的有機統一。

2. 實現學生智力因素與非智力因素雙提升

體育游戲的展開是學生對所學知識的運用和學生間的協作過程，這需要學生對知識的學習、掌握、理解以及運用，也需要學生之間的競爭、協作、團結以及個性意志的支撐，這就很好地將學生的智力與非智力因素結合起來，全面提升了學生的能力。一是，在小學體育教學中，根據教材內容合理運用此種教學模式，將學生的觀察力、判斷力提升，同時開發著學生的想象力、思維力以及創新力。例如，在“貼大餅”游戲中，要求學生通過方位確定，及時選擇“靠山”，以躲避追堵，這不僅使學生辨定方向，而且這些形象化的詞語設置，促使學生展開想象，設計畫面，有效地促進了學生基本智力因素的開發。二是，提升學生身體素質是體育教學的重要目標，而游戲化教學最有力地將學生吸引到體育活動中，這直接促進了學生身體素質的提升。同時，在游戲中，講究學生的自我表現，學生間的有效合作，這就鍛煉了學生的勇敢進取、不怕困難、敢于挑戰與進取個人意志，也有效地提升了學生的集體主義精神、團結進取精神等。

總而言之，游戲化教學能使學習過程變得輕松活躍，能使枯燥的教學內容在游戲中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。因此，在體育教學中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

[1]陳曉航.怎樣設計好小學體育游戲[J].福建論壇（社科教育版）.

[2]凌毓軍.淺談小學體育游戲的教學方法[J].科學咨詢（教育科研）.

作者簡介：

魏煒，江西省贛州市，安遠縣孔田中心小學。