探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互的交流著去學(xué)習(xí)，進而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該進行交流學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的有效性。教師理應(yīng)在教學(xué)的過程中對課堂教學(xué)進行一些設(shè)計，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的團結(jié)意識。本文將針對小學(xué)語文小組和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出通過小組合作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略

合作教學(xué)，就是一個小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學(xué)目標(biāo)。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。雖然合作教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，但仍存在一些不足，需要我們采取措施來完善合作教學(xué)。

一、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一） 學(xué)習(xí)前留給學(xué)生獨立思考的時間

合作學(xué)習(xí)是建立在每個學(xué)生的合作的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生在遇到語文困難的時候，能夠通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的智慧來解決語文困難。在實際的教學(xué)的過程中，為了能夠提高合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)探討，而沒有給學(xué)生一些獨立思考的時間，這樣學(xué)生們都沒有時間去思考自己所遇到的難題，在展開討論的時候也無話可說，或者并不能說出一些成熟的理論，使得合作學(xué)習(xí)是一種形式上的學(xué)習(xí)，沒有解決一些實質(zhì)性的難題。因此，教師在進行合作學(xué)習(xí)之前，理應(yīng)留給學(xué)生一些獨立思考的空間，讓學(xué)生們能夠?qū)栴}有一種充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困難，以便于在合作學(xué)習(xí)中提出自己的困難之處，通過大家的討論來解決難題。

（二） 合作學(xué)習(xí)中要避免“搭車”現(xiàn)象

將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)中時，如果組織得不好，會出現(xiàn)小組中一個成員承擔(dān)了所有的任務(wù)，而另外一個成員無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象?！按钴嚒爆F(xiàn)象會使那些能力相對差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，另外，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討?！按钴嚒爆F(xiàn)象不利于最大程度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，會損壞學(xué)習(xí)的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都負責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，另外一個辦法就是使學(xué)生各自為他們自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。在最后的教學(xué)評價中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以每個成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務(wù)就是確保每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下，沒有逃避責(zé)任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

二、 掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一） 針對性的設(shè)置討論內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)可以是教師在上課之前進行的設(shè)計安排，也可以是教師在教學(xué)的過程中進行的臨時性的安排，最重要的是教師要根據(jù)自己在教學(xué)過程中遇到的困難，合理地把握時機。一方面，當(dāng)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多、無法獨立完成這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以讓學(xué)生互相分工合作，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)生們所要討論的問題，更大程度上地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時也能幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時候，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們幫助。學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不同，通過合作學(xué)習(xí)針對性地設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好地提升自己。

（二） 利用激勵措施激發(fā)學(xué)生們的合作熱情

對于小學(xué)生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地對學(xué)生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們回答問題回答錯誤了，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來回答問題就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達到了更好的效果，促進小學(xué)教學(xué)的進一步健康發(fā)展。

（三） 合理構(gòu)建合作小組成員

語文教師應(yīng)該認真了解學(xué)生們的不同，很多學(xué)生在個性和能力以及基礎(chǔ)水平上都各有不同。語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績差異和性格差異合理劃分學(xué)習(xí)小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學(xué)習(xí)的分組中，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學(xué)生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理地劃分小組成員，才能夠使得學(xué)生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在語文課堂上實行合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四） 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學(xué)生才能真正地參與到課堂中來，并且能夠積極主動地去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新思維。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，也是進行小學(xué)語文教學(xué)的一種新的趨勢。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該找準自己的定位，發(fā)揮自己的作用，重視學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]王海霞.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地，2015，（3）：37.

作者簡介：

鄔俊華，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)觀音井中心小學(xué)。