淺談高中地理學困生的類型及轉化措施

摘要：素質教育要求我們面向全體學生，因材施教，培養現代化社會需要的創造型人才，因此教育轉化學困生，對學困生如何進行因材施教，就成了我們開展素質教育必須解決的問題。在地理教學過程中發現，各個班級或多或少地形成了一些地理學困生。經過一段時間研究，我們覺得學困生的因材施教，必須在對學困生原因進行科學分析，稟賦和特長的發現和引導及非智力素質的培養上下工夫，才是積極主動的方法。

關鍵詞：學困生；轉化措施；實踐操作；深切感受

一、 地理學困生的類型

1. 階段性困難型。這類學生各方面的能力均屬中等水平，學地理困難，一般是非智力因素造成的，興趣低是他們某階段成績差的主要原因。

2. 能力欠缺型。這類學生思維能力、語言表達能力、空間想象能力相對弱一些，但優點是學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3. 動力欠缺型。這類學習能力水平中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯偏弱，學習動力不足是導致成績跟不上的主要原因。

4. 基礎薄弱型。這些學生知識基礎、能力都稍有欠缺。無論哪種類型的地理學困生，均表現出：厭煩地理、害怕地理、視地理學習和考試如負擔。

二、 對地理學困生的轉化措施

1. 建立和諧的師生關系，引導學生主動學習地理。我們教師要主動走近學困生，關愛學困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，與學困生建立一種友好、平等、和諧的關系。當我們把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的地理課，會更主動學地理，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。同時教師幫助學困生明確學習目的，端正學習態度的努力也可以起到事半功倍的效果，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

2. 完善地理課堂教學，充分發揮學生的主體性。作為教師，要時刻給他們多創造機會，讓他們能展示自我，發揮他們的主體性。在上“全球氣候變化”這節課時，我讓各班學生上網查閱資料，在班上舉辦辯論賽，對全球氣候變化的可能影響和人類的應對措施展開辯論，學生都積極參與，一些學困生熱情高漲，有的在辯論賽中有很好的表現。

這個案例提醒我，在今后的地理教學中，要鼓勵學困生多參與課堂教學和討論，激發其學習動機。如改革傳統評價學生的方法，鼓勵學困生勇于發言、勇于參與課堂討論（對問題的答案教師不求全責備。）這樣創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。這樣就容易把學困生引入學習的氛圍。

3. 強化學習方法培養，改善學生學習心理品德。面對這樣的問題學生，我認為只有正確引導其運用科學的方法去學習，才能在學習過程中有效地改善其心理品質。

（1）學會讀書，培養自學能力。對高中學生來說，培養能力的主要途徑是閱讀教材。學生要學會“三讀兩答一議”的基本讀書方法：三讀即通讀所學內容，做到大概了解；結合問題或提綱要求精讀；研讀重點和難點，并適當做筆記，以便在討論、聽講時重點注意。兩答即試著回答教師或提綱上提問；回答周圍學生的提問，一議是指同周圍同學論文，研討疑難。

（2）學會聽課，培養注意品質。要求學生既要注意那些自己弄懂卻與自己的見解不完全相同的內容，又要專心聽那些疑難問題以及研究這些問題的方法，對接受能力弱而又不注意聽講的學生，要多向他們提問，提問時要由簡單到復雜、逐步提高要求。

（3）加強理解，培養記憶能力。課堂教學要加強刺激的強度、對比度。多采用討論、探究、實地考查等手段，啟發學生積極思維，促使他們學會分析綜合，辨析異同，從地理現象中抽象出本質屬性。要求學生學會理解記憶，并能運用多種方法記憶，如列表法、提綱法、結構法、圖表法等。

（4）學會獨立思考、質疑問難。引導學生養成獨立思考和獨立完成作業的習慣，學會質疑問難，從不愿開口到主動提問。

4. 注重理論聯系實際，運用案例激發學生思維。地理知識與我們的日常生活聯系極為廣泛，許多實際生活和新聞報道中的事例都能成為提高學生學習興趣、激發學生思維的教學案例。在上《厄爾尼諾和拉尼娜現象》一課時，我在導入時采用了“南方雪災”的一段新聞報道視頻，在“厄爾尼諾的影響”這一教學環節，我還鏈接到上海環境網中“厄爾尼諾可能對我國氣候產生嚴重影響”的內容。在總結完本課后，鼓勵學生課后繼續關注厄爾尼諾和拉尼娜可能引起的災害。這樣原本貌似遠離學生生活的厄爾尼諾和拉尼娜現象，一下子和學生的距離拉近了。通過對以上案例的分析，提高了學生的學習興趣，激起了學生思維的浪花。

學困生教育轉化是一項艱巨而富有挑戰性的工作，經過實踐操作，對此有三方面的深切感受：

一是轉化學困生宜早不宜晚，根據學生不同特點，及早抓好轉化，這樣可以節省很多精力；

二是教師要對轉化過程中出現的困難有清醒的認識，要始終充滿信心，堅持不懈；

三是要經常和家長聯系，得到家長的配合，讓他們共同承擔責任。

作者簡介：

周泳秀，廣西壯族自治區桂林市，龍勝中學。