淺談生活化教學在農村中學作文教學中的應用

摘 要：農村學生在學習語文寫作的過程中，常常會認為寫作很難，在寫文章時無從下筆，腦海里沒有合適的素材可寫。教師要從學生的實際問題出發，在寫作中培養學生的生活化寫作能力，在實際中發現素材、運用素材。本文主要根據生活化教學在農村中學作文教學中的重要性，提出相應的措施，旨在提升學生的語文素養。

關鍵詞：生活化；農村；中學寫作；應用

一、 引言

語文作為一門實踐性和理解性較強的學科，隨著新課標理念的不斷深入，我國的中學語文教學也逐步改革，要逐漸從理論轉向實踐，生活化逐漸成為語文教學所倡導的方向。在農村中學語文課堂中更需要進行生活化教學，這是由于在農村的學校中教學資源較為落后，教師的教學水平和教育觀方面都存在提升的地方，教師在教學中一味追求成績和知識的掌握，忽視了從學生身邊的生活實際進行教學，應讓學生從興趣的角度愛上寫作。其實在某種意義上，農村的學生在生活體驗中是要比城市學生更加豐富的，在農村中有比城市更加多彩的寫作資源。

二、 生活化教學在農村中學作文教學中的重要性

根據素質教育的目標要求，在《語文課程標準》中強調“語文課堂要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，把語文知識與生活聯系起來進行理解與應用。”按照課程標準的要求，學生們在寫作中要進行生活化貼近實際的訓練，教師在教學時要從學生的生活實際出發，分析學生平時的生活經驗，在寫作中要以生活為基礎，并不是只是學習理論知識，要在寫作中融入自身的情感體驗。在將學到的語文知識作為參考更好地指導生活，讓學生們懂得聯系實際理解課本知識。在我們學習的語文課本中有許多非常優美的文章，這都是作者自身在感悟生活中寫出的，教師在教學中一定要讓學生結合生活經驗。

在廣袤的農村大地中，有著豐富的自然資源，孩子們在其中可以收獲許多不同的感受。在春天，教師可以帶領學生們去春游踏青，在學生在觀察大自然復蘇時的魅力情境；夏天的時候，池塘中蛙叫不止，蟬鳴作響；秋天是收獲的季節，學生們跟著家長一起干農活，品味收獲的樂趣；冬天小伙伴在一起打雪仗、堆雪人。這些在寫作中都是豐富的素材，教師要抓住學生的活潑好動的優勢，努力調動學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。

三、 生活化教學在農村中學作文教學中的具體措施

（一） 從課堂出發，讓學生從鄉土中感悟文本

在語文教材中，作者的寫作背景和生活經驗基本都是來源于生活實際，是作者表達對自己故鄉熱愛的赤誠之情，文章中的字字句句都發散著濃郁的鄉土氣息。例如老舍的《濟南的冬天》、朱自清的《春》等，教師在教學時要把握好這些文章的意義，教師要讓學生了解美麗的故鄉是寫作的重要素材，可以表達自己的真情實感，抒發自己對故鄉的熱愛。學生在寫作時不會感到陌生，非常有話寫，切入的角度也會較容易。

例如在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師可以讓學生結合自身的生活實際，可以寫一篇對于自身有重要意義的“書屋”，學生可以結合自身生活的環境，讓學生充分聯系自身的生活實際，讓學生意識到生活中有許多豐富的資源可寫。

（二） 鼓勵學生大量閱讀，讓學生品味生活

學生在初中階段處于青少年時期，主要是通過自身的直接經驗和家長教師的間接經驗增加對生活的認識，在學生成長的這個階段，學生主要的活動環境就是家庭和學校，還沒有真正地接觸社會。教師在課堂中可以讓學生在課余時間對經典作品進行品讀，在閱讀中不僅僅是收獲了基本的語文知識，更重要的是要讓學生在閱讀中獲得新的生活體驗，更加深入地認識生活、認識社會，引導學生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師在為學生在選擇讀本時要根據學生的實際情況，了解學生的認知水平和理解能力，當前網絡環境良莠不齊，許多影響學生身心健康的文學充斥在網絡中，學生要在教師的幫助下篩選文本，讓學生在賞析中學習寫作的技巧，體會文字的魅力。

（三） 發現農村獨有的“接地氣”素材

如果閱讀是學生獲得經驗的途徑，觀察和親身感受就是最重要的體驗方式。教師要帶領學生體驗生活，在生活中發現點滴并將它們都記錄下來，要指導學生在平時的生活在中出現了新鮮的寫作靈感要及時記錄，長此以往學生們就會在寫作中有的寫，不會提筆什么都不會說。農村學生由于地域的特殊性，和城市的孩子相比可能在視野和環境方面有所不同，但是這正是農村學生的獨特優勢。農村生活中的美麗的田野、鄉野的花香、淳樸的民風等等都是可以作為豐富的資源寫入文章中。教師要讓學生在這些發現中充分利用，寫出屬于自己的“接地氣”文章。

教師在為學生布置寫作任務時，盡量挑選一些符合生活實際同時又富有新意的話題，讓學生們看到題目就有許多話想表達，教師在制定題目時要考慮到學生的周圍環境，讓學生一定要在文章中杜絕假大空，寫出自己的真情實感。學生寫出的文章，教師要認真閱讀，詳細點評，以鼓勵為主，讓學生改正錯誤中不斷提高。

四、 結束語

在農村中學語文寫作課堂中進行生活化教學，需要教師充分從學生的實際情況出發，讓學生從文本中品味鄉情，大量閱讀優秀文章，寫出屬于自身真情實感的文章。教師和學生要共同配合，利用農村環境的豐富資源，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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作者簡介：

劉鳳林，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣白堡中學。