高中古詩文背誦策略探究

摘 要：高中古詩文背誦是高考重點考查的內容，最新的高考大綱要求背誦74篇古詩文，可見古詩文背誦的重要性。初高中教科書中篩選的古詩文，是中華燦爛文明的優秀代表，學習并背誦這些古詩文，除了領略古人的情懷，體味文字之美，更能幫助大家陶冶性情，浸潤人生。

關鍵詞：高中；古詩文；背誦；策略

近年來，高考越來越注重古詩文的考查，背誦這些古詩文，一方面能增強學生的應試能力，還能通過學習這些至情至性的詩文陶冶學生性情、浸潤學生心靈。但眼下，因為用語習慣和語言環境的變化，古詩文背誦成為很多學生難以逾越的鴻溝。基于這種現狀，為了幫助更多的學生破解古詩文背誦難題，我從高中生認知水平、記憶特點、古詩文特點等方面探索途徑，以幫助更多學生科學背誦，走出困境，提高古詩文背誦效率。

一、 高中生認知能力特點

高中階段是學生生理和心理全面發展，逐步走向獨立的階段，這個階段的學生認知體系已經基本形成，各種心理要素發展迅速，認知能力得到迅速提高，思維能力更加成熟，主要表現在：（1）抽象邏輯思維迅速發展，已經居于主要地位，辯證思維和創造性思維有了很大發展；（2）高中生記憶活動的主動性明顯增強，觀察事物的過程會產生主動記憶，想象能力迅速提升，思維的目的性、方向性更加明確，自我控制能力明顯增強。（3）認知與個性協同發展。高中生情感豐富、更有毅力，而且高中生興趣更為廣泛，學習動機更加強烈，已經樹立了理想和信念，世界觀也開始形成，行為的自覺性有了進一步的提高。

二、 高中生記憶能力特點

記憶是決定學習和工作效率的重要條件，高中階段是記憶的最佳時期。研究表明，在相等的時間里，高中生記住的材料，遠遠超過了小學生和初中生，達到了記憶的“高峰”。高中生的記憶具有以下特點：（1）主動記憶成為主流。主動記憶是有目的的記憶。人要獲得完整的知識和技能，主要依靠主動記憶；（2）理解記憶能力顯著增強。在記憶材料便于理解記憶時，初中學生的正確記憶數為400多個，而高中生達到了500多個，超出了20%。而當記憶材料只適合重復記憶時，初中生正確記憶數為3個，高中生則為2個，這說明高中生的理解記憶能力更強；（3）抽象記憶進一步增強。記憶分為形象記憶和抽象記憶。形象記憶是對具體事物的記憶。抽象記憶是對詞語或概念、公式、原理的記憶。學生需要掌握大量的概念、公式，進而使抽象記憶得到發展，并在高中階段處于重要地位。

三、 遺忘規律和特點

記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但掌握了遺忘規律可以幫助我們更好地鞏固知識，加強記憶。通常情況下，遺忘速度最快的區段是初次記憶后的20分鐘、1小時和24小時，分別會遺忘內容的40%、50%、60%。其后的十幾天里，遺忘速度會穩定在70%～80%之間。基于這種規律，學生在初次記憶后，要及時鞏固，才能加深記憶。

四、 古詩文的特點

古詩文作為古代文學的典范，講究韻律，樂感極強，平仄交錯，跌宕起伏，具有很強的音樂性。因此，背誦古詩文首先要進入角色，身臨其境。其次，古詩文行文簡練，單音節詞較多，雙音節詞和多音節詞則占比較少，并且文言文的內容多有省略，再加上歷代作家很多都注重錘煉語言，所以就形成了文言文嚴密簡潔的風格。加之年代久遠，文言與口語逐漸脫離，變得晦澀難懂。如果再加上一些作家愛用典故，這就使得一些基礎薄弱的學生理解更加困難。古詩文的這些特點，造成古詩文難以捉摸的印象，學生漸漸地就對古詩文產生了畏懼心理。因此在學習過程中，不但要詳查注釋，了解文意，更要從心理上摒棄畏懼心理，循序漸進，方能融會貫通，加深理解。

五、 當前學生背誦過程中存在的問題

（1）對古詩文內容缺乏理解，不能在理解的基礎上背誦；（2）不注重朗讀，缺乏語感；（3）古代文化常識匱乏，產生理解障礙；（4）對古詩文存在畏懼心理，退縮不前；（5）背誦不講究方法，生搬硬套，死記硬背。

六、 背誦方法及策略

根據高中生的認知特點，古詩文背誦首先要激發興趣，中學課本中摘錄的古詩文大多淺顯易懂，學生容易感知和理解。如果將詩文中的事物與學生的生活實際相結合，讓學生親身體驗，產生共鳴，受到感染和熏陶，便會使其主動投入到古詩文的學習中去。其次，要注重朗誦。朗讀有助于理解古詩文的內容，而作者的情感又可以通過讀來理解和體會。通過朗讀，使學生進入詩人的情感世界，對詩的理解進入更高層次。第三，理解感悟，科學識記。掌握古詩文常用句式和文言知識，對于學生理解和掌握詩文具有重要作用。第四、掌握規律，科學記憶。注重技巧，把握復習的最佳時間，有意識地運用記憶規律，幫助背誦。第五，學以致用。積累的目的就是運用，在學習過程中要注重實踐，結合平時的體驗，用學到的知識來寫出自己的感受，拓展思維。

總之，背誦古詩文要抓住中學這一記憶的黃金期，愉快歡樂地學習，細細體味中華文化深厚博大，扎扎實實積累語言、積累文化，在古詩文的熏陶中，鍛煉形象思維、創造意識，提高語文素養，為今后的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張大均著.教育心理學[M].人民教育出版社，2015年版.

[2]張彥杰，孟微微著.記憶的規律與記憶的方法[M].世界圖書出版公司，2010年版.

[3]游國恩著.中國文學史[M].人民文學出版社，2002年版.

[4]王力著.古代漢語[M].中華書局，1999年版.

[5]趙曄著.論文：高中古詩文背誦策略研究[M].2008年.

作者簡介：

宋子辰，中學二級，甘肅省蘭州市，蘭州新區舟曲中學。