“愛與嚴格”并重在班主任德育教育中的應用

摘 要：中職院校的學生生理年齡和心理年齡相對較小，班主任在管理過程中應該給予更多愛的關懷與嚴格的教育。鑒于學生的特點，需要班主任老師更多地參與到班級管理中，用愛去關懷每一個學生，用嚴格的教育去約束每一個學生的行為。兩種相輔相成的方式，共同促進學生的健康成長，不斷提高班級的凝聚力，塑造優秀的班級氛圍。

關鍵詞：中職；學生；愛與嚴格；班級氛圍

在中職院校中，班主任對班級的管理不單單是承擔著組織者和掌控者的角色，更多的應該是對班級學生性格的塑造和精神的指導者，班主任在班級中應該占有主動性，承擔班級文化的塑造，氛圍的形成以及班級學生的德育工作。隨著我國教育事業改革的不斷深化，中職院校班主任工作不斷受到重視。中職院校旨在培養專業技術人才，在培養專業技術人才的同時，班主任應該給予德育工作足夠的重視，努力提升德育工作的層次。“愛與嚴格”并重的管理模式，可以使學生雙面感受老師的愛與管理，是一種可以更好實現德育教育目標的管理模式。

一、 班主任角色的定位

傳統意義的定位上對班主任更多的是以“教育者”和“指導者”來定義，之所以班主任享有這么高的評價，是因為在班級學生成長的關鍵階段是由班主任參與指導的。而對于中職院校的學生尤甚。中職院校的學生在考場更多是一個“失敗者”的角色，在社會大環境下，對他們定位也是在一個相對較差的層次。這對學生的身心成長都具有一定的負面效應。而中職院校的班主任承擔不僅僅是教學，更重要的是對學生內心深處不自信的教育，對學生不良生活習慣的教育，對學生不良學習模式的教育。以社會視角來看，班主任是在學生成長過程中重要的領路人。

二、 班主任工作中愛的教育

班主任在班級管理過程中，要對每一名同學體現愛的關懷，這種愛不僅體現在對全體的關心上，更應該表現在對個體的關懷中。對班級的整體管理過程中，要使學生對班主任產生一種親切感，只有親切感才能打破老師和學生之間的隔膜，使學生對老師信任，在遇到困難的時候可以向老師求助，而不是聽之任之，使自己處于相對不利的局面。班主任老師要想在班級確立這樣的形象，需要在班級的教育、管理時充滿愛。這種應該是不以學生的成績，學生的家庭而有所差別的。尤其是對班級需要關愛的學生，班主任更應該傾注更多的愛，只有這種愛的關懷才可以使學生充分感覺自己的價值，不斷發揮自己的特長，促進班級良好文化氛圍的塑造。

要在班級中塑造愛的氛圍，班主任在日常行為表達中需要更加得當。在言傳身教中體現自己對學生的關心，樹立良好的教師形象。此外在對每一個學生的教育要有客觀、正確的認識，充分發現每一個學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵和支持，取其所長，補其所短。學生是班級的個體，班主任是所有個體的主導，個體氛圍的形成需要班主任在所有個體成長過程中不斷培養，愛的教育形式在整個過程中起到感化的作用，但是僅僅依靠對學生的愛，有時候無法塑造學生的紀律性。鑒于中職院校學生較差的自覺性，需要增加紀律的教育方法，使學生在感受班主任愛的同時也能結合自身的情況，約束自己的行為。

三、 班主任工作中的嚴格教育

中職院校的學生有其自身的特點，學生的特點決定了班主任在班級日常管理過程中不僅僅要有愛的教育，也需要有嚴格的管理。中職院校的學生，行為意識相對比較單薄，對自己的行為更多的是放任。為了規范學生的行為，班主任在班級管理中需要制定相對嚴格的班規，以便對學生進行約束。班規的制定不僅是一個班級制度的固化，更應該成為一種班級權威的象征。對于違反紀律的同學應該予以實質性的懲罰，視情節對其進行不同的處理。亞里士多德曾指出，法治強于人治，這充分體現了紀律對管理的重要性。班主任更應該充分利用班規的利劍，對學生進行嚴格的管理，以糾正其不良行為，使學生在校養成正確的世界觀和價值觀，更好地將班級融成一個整體。

愛的教育形式與嚴格的教育形式是相輔相成的，兩種形式需要統籌協調運用才能保證每一個學生充分的享受教育帶來的成長。班主任在班級管理的時候，要充分運用這兩種形式，根據班級的具體情況，每一個學生的具體特點，不斷提升自身的管理能力。班級管理要有緊有松、張弛有度，不斷發揮班主任的管理意識。一個班級的管理，班主任起到的是主導作用，班主任的管理方式決定班級的特點，要塑造良好的班級氛圍，需要班主任在其中發揮愛和嚴格并重的教育形式。

作為中職院校的班主任老師，對每個班級的特點需要有充分的了解，充分認識到每一個學生的特點，班級文化的塑造也是一個長期的過程，在這個過程中，愛與嚴格是不可或缺的兩種教育思路。這兩種教育方法，可以發揮出學生的主動性和積極性，愛可以調動每一個學生的主動性、積極性；嚴格可以使每一個學生對自己的行為負責，養成良好的習慣。在整個過程中，每一個班主任應該充分調動班級的積極性，發揮自己的管理才能，促進班級的正常運轉，塑造良好的班級氛圍，創造一個優秀的班集體。班主任是每一個學生在學習和生活中的指導者，采取有效的方式方法可以充分調動每一個學生的積極性，同時打造良好的班級風貌，每一個班主任應該充分發揮自己的管理才能，促進班級的正常運轉，促進和諧班級的建設，為學生建一個優秀的班集體。

參考文獻：

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作者簡介：

段業寬，江蘇省常州市，江蘇省常州技師學院機電工程系。